《道德与法治》学情分析方案

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《道德与法治》学情分析方案

一、目的和方法：

初中《道德与法治》 是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。多数人的眼里，初中《道德与法治》是“小杂门”中比较难学的学科。新课程改革后，课本的内容和知识点多，老是记不住，学过就忘了。特别是中考开卷后，考试的题目跟学过的知识点联系不起来，不会做题。为了更好地指导老师教学和学生学习，我们设计了一份关于初中《道德与法治》的学习兴趣，学习习惯，学习态度，学习信心的调查问卷。 二．调查研究 1、调查对象：

九年级的部分学生（120人） 抽样调查。

2、调查结果和分析

（一）对待《道德与法治》的兴趣与态度

从调查数据可以看出来，42.80%的同学对《道德与法治》用着浓厚的兴趣，他们都认为《道德与法治》是一门有趣、实用、有挑战性的学科。这对《道德与法治》老师无形是一个鼓舞，大家都知道兴趣是最好的老师。这证明相对于其他学科来说，《道德与法治》自有吸引学生的特性，只要好好的引导， 适当的处理教材的内容，很多学生还是愿意学，并且学好它的，但不可否认，由于《道德与法治》理论性和政策性很强，教科书相对枯燥，这也造成相当多的一部分学生不喜欢，不过随着新课程的改革，《道德与法治》教科书的例子已经越来越多采用现实生活的例子，这对提高学生学的兴《道德与法治》趣有一定的帮助。

影响学生学习《道德与法治》兴趣的因素是多方面的：有学生本身的因素，也有老师的因素，也有课本本身的因素。 在调查中，对有《道德与法治》兴趣的学生，17.74%是因为“《道德与法治》有趣”，23.91%是因为“《道德与法治》与生活联系紧密,将来有很多地方可以用到”，11.57%的学生是因为觉得“《道德与法治》有我想从事的事业和理想”， 38.82%的学生是因为感到《道德与法治》“有助于自身健康成长”，只有7.97%的学生是因为“老师讲得好”才喜欢。调查的问卷中可以体现出，学生对《道德与法治》是否感兴趣，取决于能否让学生感到《道德与法治》有用。

对《道德与法治》没有兴趣的学生， 38.00% 的学生认为“《道德与法治》记忆内容太多、太难”，30.75%的学生是因为“以前没学好,基础不好”，9.75%的学生是因为《道德与法治》跟自己理想从事的方向太远了，只有8.00%的学生认为《道德与法治》没有多大用处，13.50%的学生回答是因为“老师教得不好”。因此，如何扭转学生对《道德与法治》的看法以至改变这种现状，这将是教师必须认真对待的教学问题。这就要求教师备课要充分，上课语言要简洁易懂，将课本的重难点讲解透彻，把握到位；加强学生的基础训练，理论联系实际，使学生对基础知识做到融会贯通。

(二）学生对数学《道德与法治》的学习习惯。

由调查数据可以看出，目前绝大多数学生在《道德与法治》学习的时间安排上都不是那么的有规律,每天都安排时间复习的学生几乎是没有,好像有一种“即兴”学习的感觉,这也从一个方面反映了当前的中学生学习负担比较重,除了《道德与法治》这一科,还要学很多的科目。怎样来解决这个问题呢?首先就是要减轻学生的负担, 实行真正的素质教学.其次就是要从学生方面加以突破,因为时间都是自己挤出来的,那就需要我们老师教会学生学习方法以提高学生学习效率。



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（三）小结

调查问卷主要反映出以下几个问题：

1、相当多的一部分学生喜欢《道德与法治》，觉得《道德与法治》是有趣，但是认为《道德与法治》是“小杂门”，没有语、数、外、理化重要。

2、相当多的学生不注重课本知识，课后很少进行复习：记忆、背诵。

3、没有形成良好的学习《道德与法治》的习惯，基本没有做到课前预习，课堂上认真听课，课后复习，没有总结，归纳出一套自己的学习的方法。。

4、由于种种原因，学生学习《道德与法治》的积极性不够高，效率不高。上课听课的质量不高。 5、新课本知识跳跃性大，栏目多，内容多，老师教学难以把控，学生难以消化吸收。 （四）建议

针对目前《道德与法治》学习现状，为了进一步提高学生的学习成绩，教师必须帮助学生完善学习过程。 1、教师要引导学生正确认识《道德与法治》课程，摒弃“小杂门”的观念。

2、教师要指导学生进行预习，使他们养成每节新课前都要进行预习的习惯，从而了解下节课教师上课的内容提高听课效率。

3、教师要指导学生采用科学的学习方法，提高学习效率。要培养学生课后先看书再完成作业的学习习惯，真正理解上节课老师所讲的内容，再运用掌握的知识去完成作业加以巩固，使每个学生都能自觉地采用科学的方法进行学习。

4、教师要指导学生养成系统复习的学习习惯。只有这样，才能在各种测验中临危不惧，潇洒应对。靠临时“抱佛脚”去应付测验是无法真正提高学习成绩的。

5、教师应探索新课程教学模式，积极稳妥推进新课程改革。

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