部编版一年级语文上册《画》教学反思

2022-04-23 13:02:42   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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今天教学学习谜语诗《画》,我从课文的插图入手,指导学生按照由远到近的顺序观图,学生认真地观图能将图中山、水 、花 用自己的语言表述,之后读了古诗,圈出本课要求认识 的生字,理解为什么谜底是一幅画和现实生活 的山、水、花、鸟作比较,使学生明白为什么是一幅画,孩子们精彩的表述使我觉得现在的孩子真是越来越聪明,孩子们对山的描述用到了连绵起伏,对春天 的桃花更是大加赞美 ,从说一句完整地话到连贯的几句话孩子们都不在话下。最后指导学生读古诗,学生读得有滋有味,读得摇头晃脑,进入诗中所描述的情景。

一、巧用教材块状编排,激发学生学习情趣

整堂课下来,老师教得得心应手,学生学得轻松愉快,教学收到了较好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过程展现的是一种平等对话的过程,是师生 双方共同发生转变的过程。在这个过程中,没有人是真理的化身,而每个学生和老师都有被理解的权利。所以,老师以一个参加者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活 变知识的单向传授为师生互动学习让课堂学习成为有趣 的游戏和活动,老师和同学 成为学习上的亲密伙伴

如何转变学习方式,以培养学生的学习兴趣为出发点寓教于乐呢?我想到了一个新的点子──块状编排。块状编排的灵感来自于语 园地的“我会读”“我会认”“我会连”“我会说”……这些充满了自信 的标题激发了学生探求新知的愿望 为引导学生自主学习

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提供了充分的空间。不难看出,“我会读”──“我的发现”──“我会想”──“我会写”,这四个学习块是一个有层次有梯度的学习接。从把文本读正确,让学生走进文本与其进行对话,凸现一年级字为重点的学习目标定位,到构建学生学习古诗的知识系统,引发学生以更高的学习激情投入到古诗诵读活动中去。把课上得有情趣必然会激发学生的学习兴趣。当然,情感是在认识过程产生的,认识越深刻,情感体验也越强烈、越深厚。真正的学习兴趣是在知道一点、会一点的时候产生的,是在越来越明白、越来越会的过程中巩固、加强的。

所以,教学中,千方百计地让每位学生取得他们他们能够取得的成功 让每个人 感受到成功的喜悦──这比知识更重要!关注学情,紧密联系学生的认识实际,想办法激励他们的学习热情,保护他们的学习兴趣,为他们产生学习创造的愿望提供一个宽松的环境。 二、重视课外诵读积淀,培养学生学习的志趣

古诗,像一条静静流淌的小河 ,沿着时光绵延,把悠长岁月中天灵物华沉淀的点点精粹送到孩子们身边 。古诗更是一种心灵的沟通。为了让诗歌和生活融合在一起,让孩子浸润传统文化的精神 露,我们班启动了中华诵古诗文经典的基本熏陶和修养的活动。两个月来,孩子们已经诵读了二十多篇。现在,教室里最多见的就是孩子们围在一起摇头晃脑地吟诵,老师的个人主页上,画纸上,留下了孩子们自己心底焕发出的诗情画意。可以说,古诗教学在我们班已经不再是一种负担,学生在课外汲取的诗歌营养经过老师在“诵读和阅读

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课”的展示,经过“小诗人”的评选,经过“古诗大点兵”等一系列活动情境的驱动,让孩子们尽情地读起来、动起来,把学生的生命 量引出来。这“动”,决不是表面的热闹,而是视界的敞亮,精神的漫游,思想 的翱翔,心灵的舒展,理性的顿悟,智慧的迸发。 总之,是个体生命的全面发展和成长 。当每个孩子都深深地卷入经典诗文的时候,你还担心他们在课堂上不“亲临现场”,你还担心他们不“对话交流 ”,你还担心他们不“动态生成”……如此,生命才能活泼地舒展开来,学习才能成为有意义的生活。语文课程一个情感的世界,是一个诗意的世界,是一个丰富的生命世界。从教材、尤其是从学生已有的经验 出发,寻找 出一个连接着课程内容和学生生活的“知识储存库” ,引导学生进行自主、合作 和探究,就能使教学成为一条融汇知识、能力、方法 、情感、态度和价值观的主线,就能够激活学生对文本的通灵感悟 ,与文本发生“内在的对话”,这样,文本所蕴涵的智慧的光芒、思想的火花就会把学生生命的灵气燃烧起来,由此丰富学生的生命体验,催发学生生长和发展。作业展现出来的创造力更让我坚信了这一点。

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