环境评价课程思政教学探索

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环境评价课程思政教学探索

作者：彭自然 李娟英 邵留 凌云 沈路遥 来源：《教育教学论坛》2018年第33期

摘要：课程思政教育是坚持社会主义办学方向，将大学生思政教育贯穿于大学教育教学全过程的重要途径，思政课程到课程思政的变革已成为必然趋势。本文分析了环境评价课程开展思政教育的教学目的、教学原则和教学内容，为生态环境类专业开展课程思政教育提供了借鉴和参考。

关键词：课程思政教育；生态环境教育；环境评价教学

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）33-0248-02

新时代中国特色社会主义建设事业和民族复兴离不开中国人民，特别是中国青年道德素质、文化水平和创新能力的提高。而当代大学生中存在着道德缺失、茫然、责任感弱、价值观偏离、社会适应能力差等现象，引起了人们对大学教育的反思。中国的大学教育首先要解决的是“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”的问题，这也是一切教育工作的出发点和最终归宿，是当前“办好人民满意的教育”亟待解决的重要问题。德乃人之本，最根本的就是要树立正确的世界观、人生观，弘扬社会主义核心价值观。青少年是形成三观的黄金时期，高校肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的伟大任务，应坚持把思政工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。课程教学作为大学教育的主阵地，是实现全程育人和全方位育人的主渠道，必然承担着思政教育的主任务。这种思政教育既要体现在暴风骤雨的思政课堂上，又要体现在春风细雨的专业课程教学中。生态环境教育是我国生态文明建设顺利推进的思想意识保障，要消除生态环境危机、修复受损的生态环境就需要通过生态环境思政教育纠正人们的思想观念和行为，培养国民的生态环保意识，建设生态文明。因此，通过挖掘生态环境专业课程育人功能，明确课程思政的育人目标和实现手段，有利于推动社会主义思政教育和生态文明建设。

一、环境评价课程思政教学目的

课程思政是在传授课程知识的基础上引导学生将知识转化为内在德行和自身精神系统的有机构成和素质能力，成为个人认识世界与改造世界的基本能力和方法[1]，本质上是将高校思政教育融入课程教学的各个环节，实现润物无声的立德树人教育效果[2]。课程思政教育有助于明确社会主义办学方向，提升全员育人思想意识；有助于挖掘课程德育资源，形成思政教育合力；有助于用好课堂德育主渠道，明确教师立德树人新使命；有助于实现思政教育由阶段育人向全程育人的提升[3]。环境科学是引导人们认识人类在自然界中的地位，调整人类社会和自然关系的学科。以希腊神话中巧匠代达罗斯命名的著名学术刊物《Daedalus》中有一篇环境伦理学论文指出：环境科学是要构建一些概念和自然法则，使人们懂得自己在自然中的位置，

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