乘法的初步认识

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乘法的初步认识

一、基本说明

1模块：小学数学

2年级：小学二年级上册

3所用教材版本：人民教育出版社 4所属的章节：第四单元P44-46 5学时数： 40分钟

二、教学设计

1、教学目标：

（1）通过摆小棒，使学生初步体会乘法的含义；认识乘号，会读、会写乘法算式。 （2）培养学生初步的观察、比较、分析、推理、动手操作及解决问题的能力。

2、内容分析：本课的教学重点是从相同数相加引出乘法，理解乘法的含义。同时也是学生学习的难点。学生理解有一定的难度。为了突破难点，在新知识讲授中在让学生动脑的同时，多让学生动手，使学生对乘法形成直观认识，体会乘法的意义。

3、学情分析：学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验。学生在生活中有一组一组数的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背一些乘法口诀。

---------------------------------------------------------------。 三、教学过程

教学环节及时间

教师活动

学生活动

对学生学习过程的观察和考查及设计意图 复习加法算式。 找出： 加数不相同 加数都相同

打破学生的思维定势，思路开放



一、导入 1、观察下列两个算式有什么

不同？ 6+6+7

5+5+5

2、你能说出几个加数相同的算式吗？能说得很多吗？

3、师写学生说的算式 二、探求新知

1、让学生写算式 60个5相加

写的过程中问学生感受如何

2、师：很快就能写好的。 5+5+5+5+……+5

学生对比，观察。

说出几个加数相同的算式

学生写算式。

累，难写，易出错。 思考：有没有简便写法？ 写的过程中使学生有主动寻找更为简便的方法的心理倾向。


60个5 更简单的写法：

60×5或5×60

3、教学读法和写法 60×5 读作：六十乘五 5×60读作：五乘六十

3、小结：只有像这样的有几个相同加数相加的式子才能改写成乘的形式。

4、下列式子能否改写成乘的形式？带学生做。 （1）6+6+6+6+6+6+6 （2）7+7+5+3

（3）4 - 4 - 4 - 4 （4）9+9+9+9

5、图的练习：



接受知识传授

试写 跟读

思考：加数不同能不能写成乘法的形式。

齐读小结。

教师带着学生一起完成练习。

2×3 3×2







学生从不同的角度观察，

写加法算式和乘的形式

从纵向和横向看，分别得出： 3+3+3+3+3 5+5+5

3×5 5×3 6、小结：乘法是什么？ 学生结合以上几道题进行 思考，总结 小结乘法的意义：乘法就是求 几个相同加数的和的简便运 算 7、教学算式的各部分名称 思考：各部分名称和加法100 × 2 = 200 的各部分名称有什么不因数 乘号 因数 积 同？乘号和加号有什么不 同？



让学生思考读写法，，体验数学知识产生的过程，初步对乘法形成表象的认识。

使学生明确有不相同的加数不能改写，巩固几个相同加数相加这一关键。

巩固对乘法的认识

打破学生的思维定势，打开思路，培养学生思考问题、解决问题的灵活性。

引导学生及时恰当地进行小结，养成学习——总结的良好习惯，初步培养了学生的归纳、概括能力。

通过对比来识记新知识，分清二者的区别。

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