小学体验作文的指导

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小学体验作文的指导

作者：周颖莹

来源：《小学生作文辅导》2018年第01期

【摘 要】 在我国小学语文教学过程中，作文教学是极为重要的。当学生掌握了一定的写作表达方法后，就代表着学生掌握了一定的阅读、赏析的学习能力，而这对于小学阶段的学生而言是必要的学习能力之一。因此，小学语文写作教学质量，在一定程度上决定了小学阶段学生的学习质量。但在实际教学过程中，小学语文教师往往采用了一种“仿写式”的写作教学方式，要求学生依据他人佳作进行仿写，以提高学生的写作认知。这种教学方式在实际教学过程中有失偏颇，不利于小学作文教学效率的切实提升，小学语文教师必须依此改良小学语文写作教学的方式。而体验作文正是现下流行的作文教学理论，本文正是在这一背景下，对其进行系统化探究。

【关键词】 小学语文；体验式；作文教学

在小学语文教学过程中，多数教师都要求学生依据自身学习情况对语文学习进行探讨、提升，这种教学愿景自然是好的，但具体到实际教学策略上时，多数语文教师都只重视文章讲解、古诗文讲解等方面，而对作文教学有所忽视。这是因为学生学习能力有高低之分，若依据学生个人喜好进行作文，学生的习作自然会呈现出明显区别，这自然不利于小学语文作文教学的推进与发展。然而，体验式作文教学已经成为现今小学作文教学的主流，是其的发展必然趋势。语文教师只能够依据学生体验式作文的现状，因人而异地进行指导教学，以提高学生体验式写作能力，推动语文课堂教学的发展，进一步提高学生学习能力。 一、引导学生观察生活，使学生认识到生活情趣

所谓“体验式”作文，就是指学生在生活过程中多加留意并形成自觉看法、感想等内容，结合自己所学知识等进行“加工”写作。但在小学语文的实际教学过程中，由于教师长期使用“仿写式”教学策略对学生进行教学，学生缺乏相应的观察能力与写作能力，而教师也缺乏与之对应的整理、教学能力，因此，语文教师想要提高学生的“体验”作文写作质量，首先应当引导学生观察生活，使学生认知到生活情趣，在写作过程中乐于、善于将生活趣事表达出来，这将有效地提高学生语文写作质量与学习质量。

例如：在教学《田园诗情》这一课时，我就引导学生感受文章内“田园风情”的诗情画意与美好，调动学生对自然的探究兴趣。当学生对自然的探究兴趣被调动时，我就带领学生去农村进行观察学习，学生在观察学习过程中发现了农村与城市生活的诸多不同，并形成了一定的自我看法，在这样的情况下，我就引导学生依据这些自我看法进行“体验”写作。由于学生已经有了真情实感与生活体验，学生在写作过程中就显得更为积极主动，而其习作内容也更充实饱满，体现了学生在写作认知上的一种成长。

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