田利明《再塑生命的人》教学设计

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《再塑生命的人》教学设计

教学目标： 知识与水平

1、识记生字词，有感情的朗读课文，感知文章内容。 2、学会概括事件的方法。

3、感悟莎莉文老师的形象，理解作者对老师的敬爱和感激之情。 情感态度与价值观

感悟莎莉文老师的形象，理解作者对老师的敬爱和感激之情。 重点难点：

1、学会概括事件的方法。

2、感悟莎莉文老师的形象，理解作者对老师的敬爱和感激之情。

一、导入新课

她，一岁半时，不幸因病双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的水平。

17岁时，考入美国著名的哈佛大学，并以优异的成绩毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。

毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并完成了14部具有世界影响的著作。 大家知道她是谁吗？一个盲、聋、哑人能有成就，不能说不是一个奇迹。而引导她创造奇迹的人，就是安妮·莎莉文老师。

首先检查一下大家的预习情况，谁能把这些字词大声朗读给大家听？（声音洪亮，吐字清晰，仅仅有的不大准确，谁来纠正？）（1-2人） 二、整体感知

掌握字词是理解课文内容的基础。请同学们拿起课本，坐端正，默读课文，思考这个问题： 莎莉文老师是个什么样的人？

（温柔 善良 有爱心 有教育机智 教育有方循循善诱 有毅力 有恒心）（2人）

大家都分析得很全面。那么老师有一个问题，你是如何判断莎莉文老师是一个温柔善良的人呢？对，人物的性格特点、精神品质是通过他所做的事反映出来的。（板书——这就叫做人以事显）今天这节课我们来学习概括事件的方法，概括事件是指对文中信息实行提炼，用简单的语言把事件表达出来。我们来看一个例子——课文的第五段，谁来给大家读一下。先把人物找出来，我们发生了什么事？然后我们用这个句式表述一下。（1人）

莎莉文老师拥抱了“我”。

同学们，你会了吗？请总结总结一下概括顺序。（1人）

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。请同学们小组内分工朗读6-13段，看谁用的语言最规范。 莎莉文老师对“我”还做了哪几件事?用自己的语言概括。

①拥抱“我”。

②给“我”洋娃娃,教“我”拼写“doll”。 ③教“我”拼写简单单词。

④教“我”区分“水”和“杯”。

⑤ 教“我”理解和理解“水”的含义。 ⑥ 教“我”比较复杂的单词。

（6人）大家这么快就掌握了方法，真厉害。莎莉文老师对海伦做了这些事后，她变得怎么样？请用文中的词语回答。（喜悦、幸福）那她到来之前，“我”的状态是怎样的？用原文中的句子回答。 （1人）

我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。


朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照在了我的身上。

也许你无法深刻理解一个盲聋哑人是怎样的状态，我们来看一个视频。

看了这个视频，有没有觉得理解一点了。那么假设你是海伦，请你再来读读这个段。再来体会一下海伦的茫然无助和这个比喻的恰当贴切。 （1人）读的不错，有感情了。 三、研读品析

莎莉文老师把一个茫然无助的盲聋哑人变得幸福、喜悦，海伦称莎莉文老师是再塑她生命的人，你如何理解“再塑生命”的含义。（1人）

你理解的非常透彻！莎莉文老师种下了教育的种子，开出了爱的花朵，结出了智慧的果实！教育一个盲聋哑人，这个过程肯定非常困难、艰辛、漫长！对这位再塑生命的人，海伦是什么样的感情？（1人）

对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。这位同学用的词更贴切——明确：感恩！ （板书——这就叫做情由事生）

海伦是集盲聋哑于一身的残疾人，她却创造了生命的奇迹，成为了一个伟大的人。我们生活在幸福、快乐、光明、健康中，我们该怎样生活学习呢？ （1-2人） 五、拓展文本

有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”海伦·凯勒忘不了再塑她生命的莎利文老师，我国著名作家魏巍也忘不了他小学时的蔡老师。

1、请大家默读《我的老师》，小组合作，用我们刚学的方法概括文中写了哪些和蔡老师相关的事。

（6人）

2、通过概括事件分析蔡老师的形象，体会作者感情，并用以下句式来规范自己的语言。 蔡老师是一个________的人，我读到了作者对老师的_________之情。（4人）

这篇文章老师已经读过十几年了，这位蔡老师的形象我至今记忆犹新，我也以她为榜样，努力成为一个被学生亲近爱戴的好老师。

六、达标检测，分享收获 写一写：

选择事例表现“和蔼可亲的刘老师”这个特点。（2人）

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