初中语文人教八年级下册《灯笼》

2023-01-03 06:08:13 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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第4课灯笼

教学目标：

1.学习掌握文中生字词。2、感知课文内容，理清文章结构。

3、认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。 4、学习揣摩文章句子含义。．领会灯笼所蕴含的文化内涵

5.理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义，体会作者的抗日爱国情感。

教学重点：感知课文内容，理清文章结构、领会灯笼所蕴含的文化内涵。

教学难点：1、学习揣摩文章句子含义。2、理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。教法学法：朗读法、合作探究法、语言揣摩法。教学课时：2课时教学过程：

第一课时

一、导入新课灯笼图片展示灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯箫的灯笼。二、走近作者

吴伯箫(1906－1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。 “文化大革命”中被开除党籍。“文化大革命”结束后，任全国中学语文教学研究会会长、《写作》主编、中国写作研究会会长等职，并参加郭沫若著作编辑委员会领导工作。1981年10月，出访英国，不久，当选全国文联理事。1982年8月病逝。

60年代初期创作的以表现延安生活的名篇《记一辆纺车》、《菜园小记》、《歌声》、《窑洞风景》以及《难老泉》、《 “早”》被收入散文集《北极星》。在新时期以创作了《天涯》、《忘年》等佳作，1982年出版了最后一部散文集《往年》。吴伯箫逝世后，人民文学出版社出版了《吴伯箫散文选》，人民教育出版社出版了两卷本《吴伯箫文集》。三、检查预习

1.读准字音，记准字形2．词语解释四、感知课文内容

范读课文，边读边思考：课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？

作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。从文化和情感两个角度来抒写灯笼。

第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。

丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。

作者围绕灯笼，回忆了哪些与灯笼有关的事件？ 1、长工李老五和我提着灯笼去接祖父。 2、小时候在村里挑着灯笼上灯学。 3、乡俗还愿常在村头高挑一挂红灯。 4、元宵节在几处山城小县里看灯笼。 5、族姊远嫁看满街的灯火。

6、用朱红在纱灯上描宋体字的喜悦。

7、由宫灯联想到汉献帝有灯笼做伴的可悯处境。 8、联想到将军在挑灯看剑的壮观。文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。

作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。五、理清课文结构

课文线索：灯笼

一（1-2）、由小孩子喜欢火、光引出灯笼。二（3-11）、回忆小时候与灯笼有缘的事。三（12）、由灯笼联想到火把，探海灯，燎原的一把烈火，鲜明地表达抗敌卫国的感情。

第二课时

一、合作探究

结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。

①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④记录、传承着家族历史；

⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。二、探究主题

怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情？

作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。三、揣摩语言

结合文章，理解下列句子的含义。 1、垂珠联珑的朱门却早已褪色了。

表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不再鲜艳了，实际上写族姊家庭早已衰败。 2、雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。

李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。四、总结全文五、布置作业

1、学习本文写法，介绍家乡民俗中的一种物品。

2、课外查找资料，了解霍去病、裴度、蒙恬的故事。