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教育随笔：用发展的眼光看学生
教育随笔：用发展的眼光看学生 每个学期的第一堂课，我都跟学生说：在我眼里，没有绝对的优生和差生，我不说你是优生，更不会说你是差生，因为通过各自的努力及自身的变化，差生和优生是可以相互转化的。过一段时间，你或许就成优生了，过一段时间，你或许就摆脱了差生的阴影，所以老师不会妄加评价你是哪一类学生，更不会根据成绩定论。只要大家努力就好就行。事物之间会相互转化的，何况我们人呢？ 我说这话的目的，是积极暗示学生，让学生通过实实在在的努力看到自己的变化，努力就会获得成功，理解和渗透事物之间是相互联系的，是可以相互转化的辩证法则。比如每次数学单元测验成绩一出来，我就留心观察并告诉学生，这次单元测验第一名同学的名字又变化了，哪些孩子这个单元又进步了，哪些孩子需要努力等信息，进一步让学生明白只要努力或许就会改变现状。 我发现当老师改变对学生的态度，对学生不盖棺定论，不以老眼光看学生，而是用发展的眼光看学生，学生也变得可爱起来，还会树立孩子的信心，提高了孩子的学习兴趣，促教学质量稳中有升。我的这一做法与看法竟然能在苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》中觅到踪影，他认为学生在班级中不可避免地会分成几类，但这几类并不是固定不变的，它总是在发展变化着，有的学生在这段时间会在第一类，在另一段时间就可能会在第二类。所以老师不能用老眼光看学生，应该用发展的眼光来看学生。学生属于哪一类，老师永远不要让他知道真相，只是让他知道，老师对不同的学生布置了不同的作业而已。老师要做的事就是让每一类学生都能在各自的基础上不断进步。所以，老师应该清楚：两极分化是客观存在的，不要老是横向比较学生，应该对学生纵向比较，每天进步一点点，成功便不再遥远，目标将越来越近。 学生是一个个生动活泼的个体，时刻在成长，时刻在变化。作为老师，就在于能始终用创造者的眼光来看待自己的教育对象。不急着给孩子下断语，不轻易给学生进行不好的评价，而是时时刻刻激励他成为一个好学生的愿望，真正的教育要求就从这里开始。
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2022-12-31
