小学科学实验教学反思

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《小学科学实验教学反思》，欢迎阅读！

Word文档

学校科学试验教学反思

学校科学试验教学反思

导语：在学校阶段，儿童对四周世界有着猛烈的古怪 心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培育科学爱好、体

“反思〞中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教育的进展。

学校科学课程是以培育同学科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成不是短时间内完成的，它是同学不断地承受与内化的漫长过程。更为重要的验科学过程、进展科学精神的重要时期。以下是我为大家整理共享的学校科学试

验教学反思，欢送阅读参考。

学校科学试验教学反思

古人曾这样说过：“穷那么变、变那么通、通那么久。〞那如何才能变呢？变首先要反思，而且要擅长反思，如何反思？作为一个从事科学教学的老师，不仅要具有精湛的专业学问和超群的教学艺术，更重要的是要擅进步展教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素养，推动素养教育，全面提高教学质量，现我依据自身阅历谈一谈如何进展学校科学教学反思。 一、要充分生疏科学教学反思的重要性

教学反思能不能真正地到达反思的作用，关键是看他们能否促进老师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教学提高同学的学习爱好，提高教育教学质量。

科学教学不同于其他学科的教学，它需要老师的学问贮存更广，由于科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域；需要的课前预备更为充分，由于科学学习需要有构造的探究材料，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深化的今日，同学早已变成教学的主体，而老师的新旧教学理念必定相互冲突，作为老师必需更新自己的教学理念，转变教学观念，而这一过程老师必需要准时



是，早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有确定性的作用。因此，为了同

学科学素养的形成，在同学的科学启蒙阶段即学校阶段，构建有效的课堂教学显

得尤其重要。有效的课堂教学不仅使同学学到科学学问，感受科学魅力，更重要的是让同学体验到了科学探究的全过程，从而形成影响同学一生的力量。 从上述看来“反思〞是老师专业成长的途径，也是提高教学的捷径，因此老师必需总结出自我成长的公式：成长＝阅历+反思，要生疏教学反思对于老师的重要性。

二、要生疏科学教学反思的误区

虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但老师的反思也是有必要的，在反思中老师不能进入以下误区： 〔1〕过分强调科学探究的学习方式。

科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，明显不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不同的学习方法，需要将教学内容、教学目标、教学方法有机地结合起来考虑。比方说，科学试验课就要以探究活动为主；科学考察课就要以观看为主；科学阅读商量 课就要以阅读、商量 为主。 〔2〕过分追求由同学的自主探究生成学问。

新课程是强调学问的形成应当是以同学为主的探究活动形成的。但这并不等于全部的学问都要让同学去探究，这根本不现实，由于有些学问受同学阅历，器

1 / 2


Word文档

材，条件，空间等因素的限制，同学根本无法进展探究。

〔3〕过分重视同学探究力量的培育，无视了科学概念的形成。

同学科学探究力量的培育与科学概念的形成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的形成是依靠探究活动的，且探究活动与具体的科学内容分不开的，同学对探究的理解不会也不行能脱离科学内容而孤立进展的。 三、要认真地进展科学教学反思

依据新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，教学反思一般从教学目标的科学性、教学内容的有序性、教学构造的整体性、教学方法的确切性、同学参与的主动性、反响矫正的准时性等方面进展反思。为了使教学反思能够深化且富有实效，我认为不愿定面面俱到，依据科学课的特点，主要要进展以下反思。 〔1〕教材重点难点把握是否到位。备课是上课的前提，老师在备课时，都应认真分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就应当反思确定的.教学重点是否妥当，对学问在教材中地位的推断是否正确；教学难点有没有在教学预设中顺当地突破。

〔2〕活动的设计是否严密、科学。科学课上概念的形成都必需借助于一系列的活动，同学在活动中形成合作、沟通、探究等力量并建构科学概念。因此活动的严密性和科学性必需是老师在课后认真反思的一个重点。

〔3〕材料的预备与出示时间是否恰当。科学课的学习需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上需要探究的问题而预备的，且所供应的材料之间有没有特定的联系，相互作用后能不能表达出有关的科学概念和事物规律——即供应的材料是不是有构造材料。其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，由于同学在科学课上对于材料关注往往会影响了整

2 / 2



节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激起同学深厚的爱好和探究热忱。 〔4〕探究小组之间的合作是否有效。

目前科学课的学习方式是以小组合作为主，但是大局部小组活动外表看来吵闹非凡，却浅显没有深度，这是由于老师只关注了活动的形式，而没有确立明确的目标，且组内分工不清。因此，有关小组活动的设计，在分工明确、目标确定的根底上，首先考虑同学思维的深度，再考虑活动频率。小组活动是为了让同学更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，确定不能搞形式主义丢掉了本质内涵。

总之作为一名乡村的科学老师，只要生疏了反思的重要性，不要误入反思的误区，认真正确的进展反思，就会在不断的反思过程中能变、能通、能久，从而科学教育教学工作，使科学教育教学工作迈向一个新台阶。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/59293540f6335a8102d276a20029bd64783e627d.html