例谈古诗词教学中的审美鉴赏与创造

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例谈古诗词教学中的审美鉴赏与创造

作者：尹俭平

来源：《语文天地·高中版》2019年第11期

在赏读古诗词的过程中，想象力是不可或缺的，只有充分发挥联想、想象，把文字转换为可知可感的形象，才能真正进入诗境。真正进入了诗境的人，很难不为之倾倒。青少年思维活跃，脑洞大得超乎我们的想象，语文教师应该善用学生的这一特点，想方设法引导学生进行想象，进而深入领悟古诗词的意境和情感，帮助学生提高诗歌鉴赏能力，让学生真切感受到古典诗词之美，用诗词浸润出“一颗活泼不死的心灵”。下面笔者以《静女》为例，谈谈如何在教学中引导学生进入诗中的世界，从而进行审美鉴赏与创造。 一、对叙事留白的补充想象

一般来说，调动已有的知识和实际生活经验进行审美想象，可以填补诗中的留白，丰富诗歌的内容，再现审美意象并创造新的意象，拓宽诗歌的审美空间，并且在一定程度上缓解学生在诗词学习方面的畏难、抗拒心理。中国古典文学艺术崇尚留白，留白可以给人无限的想象空间，具有很高的审美价值。《静女》的叙事很完整，但同样留下极大的“空白”。“作家不会把话都说完”（红学家吴世昌语），在读懂诗意的前提下，综合诗中包含的人物、事件、情景等信息，我们可以引导学生把作家没说完的话补充出来。

“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。”诗歌第一节主要从男青年的视角进行描写，叙述了男青年在城角焦急地等待“静女”，人物、事件和地点都有了，但事情的前因后果未曾交代：“靜女”约“我”做什么，她又在哪里，为什么要藏起来？看到意中人急得搔首踟蹰，她会怎么样……

第二节，“静女”从哪里得来彤管，为什么会送给男青年？她是怎样把礼物送到心上人手上的？送完礼物后，可能会发生什么事……

年轻男女纯美的爱情，对于我们的学生而言，并不算陌生，甚至可能多少都有一些直接或者间接的（如看过的电影、小说等）体验，毕竟，没吃过猪肉，也见过猪走路，因此，学生完全可以调动各种经验，对相关情节做合理的而又丰富的想象。这种对情节的补白，可以发展学生的逻辑思维，增强其思维的敏捷性与严密性。 二、对人物形象的补充想象

由于诗歌语言的简洁凝练和古汉语与现代汉语的差异，在欣赏人物形象时，教师也要引导学生进行想象。“静女其姝”，“姝”是美丽的意思，“静女”的美，是怎么样的美呢？相会当天，

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