围绕核心素养构建小学语文阅读课堂

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围绕核心素养构建小学语文阅读课堂

摘要：阅读是促进语文学习的关键，也是帮助学生培养综合素养的重要渠道。教师在对小学生进行语文阅读教学的过程中，要注意学生对教学内容的接收情况，针对小学生遇到了难点及重点，开展多元化的教学，帮助小学生提升阅读能力以及综合素养。本文从小学语文阅读的课堂教学入手，探究在核心素养下，如何对小学生开展高效的阅读教学，希望为小学语文的教学提供一定的参考。

关键词：核心素养；小学语文；阅读；课堂教学 引言：

提升阅读能力，不仅能够帮助学生获取更多的知识，还能够成为学生愉悦身心的一种方式。教师在教学的过程中，要注重提升阅读能力对小学生的促进作用，破除传统教学方式的限制，根据小学生的实际情况，以教材为基础，开展多元化的教学，帮助小学生掌握阅读的技巧，不断的累积总结基础知识，为提升语文成绩扎实基础。同时对小学生的教学不能只注重考试的成绩，而是要发挥课堂教学的优势，通过多种方式来让小学生获得阅读的乐趣，帮助小学生提升自身的综合素养。

一、扎实基础知识的学习，培养学生对语言文字的建构与运用能力 无论是哪一学科，扎实基础知识的学习才是提升综合能力的关键。在教学的过程中，教师要注重学生对生字以及阅读技巧的掌握程度，引导学生学习汉字的读音，理解汉字的意思，并且能够正确的应用汉字进行组词，以此来提升小学生的阅读能力。当时，在阅读的过程中，还要根据文章的特点掌握不同的节奏，融入感情进行有效的阅读，最后，再深入体会文章表达的主旨以及感情，实现良好的阅读效果。

比如，在引导学生阅读三年级语文上初中，第7课《听听，秋的声音》这一篇文章时，教师需要在阅读之前，带领学生学习其中涉及到的生字，指导和纠正


学生的读音，学生能够更好的进行阅读。同时，在阅读的过程中，引导学生带着情感去感受秋天的魅力，并总结和分析“秋的声音有哪些？”，对于学生不理解的地方，教师要及时进行指导，帮助学生理解其中“刷刷、嚯嚯”等拟声词的意思。这样一来，让学生将基础知识应用到其中，一边阅读，一边联想，既提升了阅读能力，也锻炼了学生的思维，为学生提升综合素养，奠定了一定的基础。

二、创建阅读情景，提升学生的思维能力，并融入文化传承意识的培养 对于一些相对抽象和困难的文章，学生在阅读的过程中，会感到特别的吃力，久而久之，就可能会产生对阅读的抵触心理。因此，教师可以通过引导学生创建有趣的阅读情境，让原本枯燥的课堂变得更加生动、有趣，将困难的知识分解开来，进行层次性的学习。同时，教师要注重学生阅读的规范性，在阅读的过程中明确目标，但是问题逐渐深入阅读，全面认识文章中出现的生字以及陌生词语的特俗意思。在能够顺利进行阅读的基础上，体会作者想要表达的观点以及文章透露出来的情感。

比如，在教授三年级语文上册第七单元中，第22课《父亲、树林和鸟》的内容时，教师可以先让学生对文章进行快速的浏览，找出其中如“黎明、凝、畅、瞬、猎”等生字和词语，由老师带领学生学习之后，再次进行阅读。这进行第2次阅读的时候，就可以以文章中出现的意象为基础，构建生动的阅读情境，想象文章中父亲在树下茫然的矗立，看到树上有几只鸟不忍惊动，却又担心被猎人打中的场景，全面理解其中对鸟的习性的分析，以及作者热爱自然的情感。

另外，为了让课堂上拥有轻松的阅读氛围，教师还可以在教学的过程中，制定一个主题，让学生根据这个主题，自由的选择课外的文章来进行阅读，并在课堂中向其他学生分享，以此来将所有学生的注意力集中起来，及其学生的阅读兴趣，让每一个学生都参与到其中，实现良好的教学效果。这也可以让学生从中感受亲情的伟大，进而延伸到对我国传统文化的理解上。

三、利用信息技术，开展阅读活动，培养学生的审美与鉴赏能力

在教学的过程中，教师要充分理解信息技术对课堂教学的促进作用，利用信息技术的优势收集符合学生年龄的相关素材，并通过在课堂中以视频或者图片的

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方式向学生呈现出来，或者将一些具有教育意义的的文章发送到学生的手机中，让学生利用空余的时间进行阅读。

比如，教师在引导学生阅读三年级下册中，第七单元第23课《海底世界》的内容时，就可以利用信息技术，为学生播放关于海底世界的视频或者图片，让学生通过直观的视觉和听觉，感受海底世界各类动物发出的声音，帮助学生对相关知识的理解和学习，同时能理解美、欣赏美。同时，在带领学生学习教材中的文章之后，教师可以组织学生开展阅读活动，让学生利用信息技术或者到图书馆中，寻找与课文《海底世界》相关的书籍，并利用空余的时间展开阅读，利用数学知识对文章进行系统性的阅读，对其中不懂的生字或者词语，利用信息技术或者字典进行查阅，最终总结整个阅读过程中的感受，写下一篇300--500字的读后感，最后，由教师对所有学生的读后感进行公平、公正的评价，对表现优秀的学生进行充分的表扬或者鼓励，以此来激起学生的阅读兴趣。而且，学生在收集素材的过程中，能够涉及到不同的领域，并将在课堂中所学的基础知识，应用到相关的阅读中，实现理论知识与实践阅读的结合。并且，通过阅读活动，学生的积极性被最大限度的调动起来，通过多元化的阅读来拓展学生对社会、世界的认识，从而提升阅读的质量。

四、结束语

根据以上的论述可知，教师在对小学生进行阅读教学的时候，要注重学生对基础知识的掌握情况，并通过多种方式来激起小学生的阅读兴趣，让小学生通过自主收集素材，对数学知识进行有效的检验，以此来提升小学生的阅读能力。同时，教师要注重小学生核心素养的培养，制定具有针对性的阅读教学计划和目标，利用可用的资源来提升小学生的阅读质量。

参考文献

[1]刘庚英.以核心素养为导向的小学语文阅读课堂构建策略[J].好日子,2019,000(006):P.1-1.

[2]周明环.基于核心素养的小学语文高效课堂构建策略研究[J].新课程,2019,000(031):P.194-195.

本文来源：https://www.wddqxz.cn/590bacfaae51f01dc281e53a580216fc700a53c1.html