“双减”背景下的课堂之道

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“双减”背景下的课堂之道

摘要：“双减”政策下建设高品质课堂是实现减负提质的关键。从课堂教学的纵向思考，功夫花在课前，只有高质量的备课，才有高质量的课堂；力量用在课中，课堂教学实施，要合理安排教学环节，巧妙处理课堂预设和生成；减负体现在课后，我们尽量让学生在课堂上学会、学足、学好，课后的作业量自然就可以减少。

关键词：双减；高品质课堂；建设实践

让学生在课堂上学会、学足、学好是“双减”政策落地落实的关键。课堂是实施新课程的主领地，是提升教育教学质量的主阵地，除了要优化作业设计精当安排作业外，只有让课堂教学实现高质高效，才能减少课堂教学的补充和延伸，才能有效减轻学生过重的作业负担，才能真正实现减负提质增效，也才能让家长放心让社会满意。学校要紧盯课堂主阵地，在课堂上下苦功，出真招，是“双减”政策的底层逻辑，是新时代深化教育改革的根本着眼点。

一、功夫花在课前 （一）重塑教学理念

“深化基础教育人才培养模式改革，掀起‘课堂革命’，努力培养学生的创新精神和实践能力。”这一号召吹响了“课堂革命”的号角。面对教育改革发展的新时代新形势，必须重塑课堂教学观和质量观。首先要转变师生观，在传统课堂中，教师和学生的角色是相对固定的，老师就是老师、学生就是学生；创新课堂中的教师既是老师也是学生，学生则既是学生也可为老师。师生的角色可以根据需要不断转换，真正实现师生课堂相长。其次要转变课程观，随着教学资源的丰富，教材早已不再是学生唯一的知识源，除教师和教材外，每一位同学也都成了其他同学的知识源。第三要改变课堂价值取向，要从知识目标走向素养目标。在核心素养背景下，课堂教学应以培训学生的学科核心素养为目标，必须纠正“唯知识”“唯分数”的片面追求，要充分激发学生的学习内驱力，启发学生思


维，培养自主学习能力。第四要改变课堂形态，要从教为中心转向学为中心，要从基于“教”变为基于“学”，要让学生站在教室的最中央，成为课堂的主宰，成为真正的学习者。

（二）强化理论学习

课程标准是基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。教学要从“根”上做起，认真学习新版课程标准，认识课程性质，领会课程理念，把握课标和教材之间的关联，注重学科核心素养的达标，确保教学“不超标”“不降标”，是“双减”背景下确保教学减负不减质的根本出发点。还应学习高效课堂教学理论，掌握教育学原理和学习认知心理学知识，遵循教学规律，掌握教学技能，懂得恰当运用教学策略。

（三）深入钻研教材

“确定精准的教学内容，是有效开展课堂教学和减负增效的关键。”我们头脑里有了正确的教育理念和科学的教学理论，那么接下来拿到教材就应该思考“教什么”的问题。深入研究教材编排特点和编写意图，挖掘教材的德育要素、知识要点以及能力训练点，选择有利于目标达成的教学内容和相关资源，精准选择，整合内容，并因此确定教学重点和难点，体现学科育人价值。

（四）精准分析学情

根据教育心理学原理，把握学生年龄特征，深入研究学生认知规律和思维特点，分析学生学习兴趣，联系学生前后学习内容，弄清学生已知已能和困惑，依据“最近发展区”，面向全体学生，合理确定学习目标和教学步骤，充分照顾学生差异，搭建适切的教学支架，确保教学目标全面达成。

（五）精心设计教学

没有高质量的备课就没有高质量的课堂。精心设计教学，首先，要确立“恰切、清晰、准确、具体”的教学目标。要围绕学科核心素养的落实，在钻研教材和分析学情的基础上确立课题教学目标及课时教学目标。然后，围绕目标的达成


设计“完整、简洁、流畅、结构化”的教学流程。在当下的教育改革中，课程资源已经大大扩充，课堂教学已经注重启发式、互动式、探究式教学，“传统三备”也发展成为“新三备”，即“备学生、备课程、备教学”。

二、力量用在课中

课堂教学实施，要合理安排教学环节。首先是创设各种学习场境和问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与学习；其次是安排学习任务，一节课的教学目标往往不是一下子就能实现的，需要教师拆分成梯次递进的小目标，每一个小目标的实现，都需要一定的学习任务来支撑，教学过程便需要围绕这些学习任务来推进；第三应是指导学生学习，要让学生站在课堂的最中央，要真正体现以学定教、顺学而导，把着眼点聚焦在培养学生思维和自主学习能力上；第四是教学检测反馈，检测反馈包括基于每个学习任务完成后的“过程诊断”，和基于课堂教学目标达成与否的“达标检测”。第五课堂总结时，除了总结教学目标的达成情况以外，也要注意总结学生的非智力表现情况，如小组合作、学习习惯等。

三、减负体现在课后

作业是课堂教学的延伸和补充，如果我们尽量让学生在课堂上学会、学足、学好，那么课后的作业量自然就可以减少了，学生也就能真真切切地感受到减负的获得感。这就要求我们严格控制作业的量，精选作业内容，创新作业形式，把握作业难度，加强作业指导，真正发挥作业的育人功能。

在“双减”政策下，我们既要做“减法”，更要做“加法”。我们要坚持“学为中心”的课堂教学理念，深耕课堂，久久为功，孜孜追寻高品质的课堂教学，从而实现高品质学校建设的有益实践。

参考文献：

[1]李孔珍.新课程理念下的课堂教学观[OL].互联网 [2]高琼.让学习在课堂上真正发生[J].中国民族教育 [3]陈先哲.“双减”：中国教育改革新起点[N].光明日报

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