《积的变化规律》教学反思

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《《积的变化规律》教学反思》，欢迎阅读！

《积的变化规律》教学反思

“探索规律”是数与代数领域要教学的主要内容之一，也是整数四则运算中的一个重要内容。本节课的教学目标是让学生探索因数变化引起积的变化规律，感受发现数学中的规律。教材安排了一个例题——例4。在教学中根据教改的要求，学习生本课堂的模式，试图引导学生通过观察、口算、计算、说理、交流等活动，归纳出积的变化规律。并会用数学语言刻画这个规律，感悟函数的思想方法。同时，让学生通过观察、比较、分析、概括、等思维活动体验归纳规律的方法，从而获得一定的价值体验。

这堂课我以几组乘法算式为载体，通过前置学习，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化规律情况，从中归纳出积的变化规律。在整个学习过程中，我努力做到给学生留出充足的探索空间，让学生自主地实行探索与交流，从而掌握规律，应用规律。探究过程中，我向学生出示 下面两组题：

6×2=（ ） 72×125=（ ） 6×20=（ ） 24×125=（ ） 6×200=（ ） 8×125=（ ）

我鼓励学生仔细观察，动脑思考,发现规律，让他们把发现的规律说给同伴听，然后全班交流，在交流中鼓励学生用一句话概括出规律。这样在学生实行小组讨论中，发挥集体的智慧，群策群力，让学生自己经历研究问题的一般方法：研究具体问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律。通过这个过程的探索，不但让学生理解两数相乘时，积的变化随着其中一个因数或两个因数的变化而变化，同时体会事物间是密切相关的，受到辩证思想的启蒙教育。

在教学完本节课后，留给自己更多的是无尽的思索。在课堂中，为什么开始兴趣高涨而随后却缄口不言呢？自己在活动中真正做到组织者、引导者与合作者的作用了吗？学生的自主性充分发挥了吗？学生在经历积的变化规律的发现过程中真切地感受到规律了吗？学生的分析水平是否


得到了进一步的提升？一连串的问号在我的脑海中闪过。我静坐下来，对自己这节课实行了细细的回顾与反思。

本节课我最大的优点在于出示算式之后，引发学生实行思考、让每个学生都投入到问题的探索中去。要命的是：（一）活动要求不是十分明确。有效的课堂追求简单和实用。即让学生用简单的方法解决数学问题，把复杂的问题简单化而不是把简单的问题复杂化；启发引导不到位，学生在计算算式结果上浪费了很多时间。（二）鼓励性语言不到位。好的数学老师应该擅长营造一种成功、快乐的对话情境。教师和学生不但仅通过语言实行讨论或交流，而更主要的是实行平等的心灵沟通。在对话的过程中，教师凭借丰富的专业知识和社会阅历感染和影响着学生，在定向研究环节，让学生交流探索后的结果。（三）在本课教学中，学生通过举例、观察对积的变化规律有了初步的感悟、也有了初步的理解，但学生在描绘规律时，语言总是不够准确、表述总是不够完整。这使我更加清醒的理解到：真实的课堂应该面对学生真实的认知起点，体现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。

看来，在课堂上，学生真正主动探索知识的目标并不太容易实现。希望自己在以后的教学中，在同行的协助下，持续探索，持续改进，持续创新，持续长进。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/58e12b1f5bfb770bf78a6529647d27284b7337ba.html