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浅谈疫情背景下小学音乐线上教育问题
摘要】线上教育作为本次疫情中教学的主要方式，在教学中暴露出了许许多多的问题，给小学音乐教育带来了不少的挑战。本文对疫情背景下小学音乐线上教育问题进行探讨和研究。
【关键词】小学；音乐教学；线上教育
2020年开年的第一个学期注定是一个可以写进教育界历史的学期，新型冠状病毒肺炎疫情(下称疫情)对各行各业都造成了严重的影响，在国内疫情得到基本的控制前。各地方政府及教育部门出于保护广大师生的生命安全的考虑下，响应教育部关于中小学“停课不停学”的精神，纷纷推迟了春季开学的时间，开始了各学科的线上教学工作。“线上教育”这个本来与小学教育并无紧密联系的名词，在这个特殊的背景下就这么悄然而至的结合在一起，笔者将结合本次的特殊背景，以及实际教学遇到的困难，阐述线上教学给小学音乐教育带来的挑战和对策。
一、小学音乐线上教育存在的问题
（一）学生的自律性对教学质量影响变强。在疫情期间，由于没有面对面教学，在缺乏教师监督的情况下，部分学生不能按时、认真的完成线上的课程，对课后布置的作业也不能及时、有效的完成。且由于音乐课是一门情感交流、情感传递互动性较强的课程，部分学生面对陌生的“空中”线上音乐授课，不知所措，无从开口，自律性也在随之下降。
（二）家长对学生缺乏有效的管理。由于本次线上教学要求一节课课时不超过20分钟，小学一天不超过2个小时，且不能强制要求打卡，上传学习视频。教师无法做到对学生进行及时有效的监督，且小学教育（特别是低年级）的线上作业大部分必须要有家长配合、上传发送等，家长直接承担了督促监督以及指导学生网上学习的重任，部分家长对网络新鲜事物无可奈何，且随着国内疫情的逐渐缓解，家长开始恢复上班，部分家庭面临着孩子无人监督或只有老人监督的状况。
（三）音乐作品质量无法保证。教师在每周一的指定时间内上传本周相关的学习资源，学生自学后可通过拍摄或者录音的方式与教师分享。在这期间，学生交作业需要经过家长的通讯设备向教师进行提交，而教师在批改后也需要通过家长告知学生需要改进的地方。无形间增加了沟通的环节和负担，也更加需要家长的配合。学生如果无法及时收到教师的点评或指导意见，可能会影响下一期参与的积极性或者造成习惯性错误演唱。
（四）音乐教育的情感交流体验减少、互动性降低。“空中”线上教学，教师无法关注到学生的情绪反应，从而课堂上的互动性也降低了，教育被迫又回到了传统的“一言堂”模式，教师再次成了课堂的主体，学生只能被动地接收知识的灌输。这样缺少互动性的教学，会导致学生上课的积极性降低，注意力容易分散，从而导致教学质量不佳。音乐线上教学中如何摆正师生主体、主导关系、如何加强沟通、交流呢？
二、小学音乐线上教育的改进策略
（一）增加线上音乐课堂的互动性。在直播课上，摒弃“单项灌输”，放弃“教师主播”。努力调整“教”与“学”的时间分配，将指导学生开展自主学习放在首位。同时打开软件的“连麦”拉近师生的距离，加强师生互动，情感交流。并且可以利用软件的公屏和学生进行问答和进行小游戏，从而营造一种和谐、愉悦的音乐学习氛围，增强学生的上课积极性，以达到寓教于乐的目的。
（二）让学生做直播的小主人--直播课增设“音乐小天地”。课前邀请学生参加展演，展演时间在直播课的最后3分钟。学生与家长都非常珍惜这样的机会，一来，学生的音乐专业能力能在疫情期间也有小舞台进行展示，同时也帮助学生锻炼“上台”的胆量，另外直播间的观众们也在期待着看到自己的好朋友“上台”表演，无形中直播间的温暖变得越来越暖了。
（三）提高音乐作品的质量，直播课上现拆招。为了激发学生参与的积极性以及提高音乐作品的质量。教师会在直播的时候，巧妙引导学生。例如课前三分钟，为吸引学生的到来，在直播的首页播放国内外的音乐优秀作品（合唱表演、管弦乐表演、舞蹈表演等），同时分屏附上本周的音乐记写卡，一方面可能提醒家长或学生音乐直播课已准备开始，请提前做好准备；另一方面希望学生在进音乐直播的一瞬间，是放松的、是享受的。这样不仅能吸引到学生，同时间接提醒学生本周的音乐学习小任务，并且在直播的时候给予学生一点小时间，当场完成。从上交的数据显示，学生的作品数量不仅上升同时内容也精彩万分，创意十足。 （四）时刻关注线上授课的“首位两端”，“首”即精心策划和清晰布置学生线下自主、合作、探究的学习任务。“尾”是对学生提交的音乐作品进行多样的评价和有效指导。因为音乐具有不具象性、非语义性的特点，在指导过程中，需要根据学生的困难以及音乐特点进行多样式的答疑解惑。例如：学生在音准上做得不到位，教师给予细致的点评和指导，但是学生或家长都无法理解老师说的“偏低”、“偏高”，自己该如何进行调整？这时教师可以通过自身示范的视频、图文结合说明或者拨打语音、视频等方式与学生直接进行实时交流，这样不仅可以减轻家长的负担，同时也能让学生感受到教师对他的关注和呵护。
（五）增强与家长的联系，可以以学校为主体，由学校开设针对家长的课程，教授家长在面对线上教育时的教育管理方法，并协助家长为孩子制定相应的学习计划，从而起到帮助孩子合理安排时间，明确学习目标的作用。
（六）将挑战化为机遇。因本次线上授课，音乐教师需要在线上进行一一点评和指导，这也许是增加了教师的工作难度，但是它同时也是帮助教师更好的了解每一个孩子的机遇。因为在这期间，学生的自主学习能力在增强，笔者发现学生上交的音乐作品也在悄然发生变化，教师经常能欣赏到“眼前一亮”的优秀作品，这就是一种契机。针对这种契机，可以将其运用到复学后的计划和安排之中。例如乐器类的演奏或编创活动，学生可以现在家里提前将作品编排录制好，课上与同学、老师分享。这样不仅能激发学生的成就感，提高思维表达能力，同时帮助学生增强学习的积极性和表现欲望。
三、结语
在这次特殊背景下的线上教育，对我的音乐教育教学上注入了很多新的思考，正是这样的契机让我们学习到了很多优秀的线上教育方式方法，也有了对线上教学和线下教学新篇章的认识。希望在接下来的教育教学中，不断前进摸索探究，反思总结经验，不仅让自己有成长，更是让学生在音乐教育中感受美、欣赏美、创造美，享受更有意义的音乐课程。
[1] 刘 梅 .浅谈小学音乐教学中的有效互动[J].戏剧之家 ,2020 ,(6).
本文来源：https://www.wddqxz.cn/58d38389588102d276a20029bd64783e08127d3e.html
2022-08-06
