巧用“顺口溜”,提升生物教学效果

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巧用“顺口溜”,提升生物教学效果

作者：刘潇

来源：《教育界》2011年第05期

【摘要】“顺口溜” 是生物教学中一种行之有效的学习方法。适当应用可以让学生的知识记忆迅速而牢固， 可以让易混淆的知识是非分明， 可以让复杂问题简单化， 可以让难点突破易如反掌， 还可以让学生在轻松快乐中学习， 达到事半功倍之功效。

“一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七听八面九舌咽，十迷走副舌下全。” 这是我大学期间， 老师上《人体解剖学》一课时，教我们记十二对脑神经的“顺口溜”。虽然这些知识在我毕业后近二十年的中学教学中很少触及，却仍历历在目，这就是“顺口溜” 在生物教学中的魅力。“顺口溜” 可以让知识记忆迅速而牢固，可以让易混淆的知识区别分明， 可以让复杂问题简单化， 可以易如反掌地突破难点， 可以让学生在轻松快乐中学习， 达到事半功倍之功效。下面是我在生物教学中利用“顺口溜” 的部分实例。 一、根据知识内容和特点编写“顺口溜”

在讲述生物细胞有丝分裂时， 我根据细胞有丝分裂各时期的变化特点， 总结成顺口溜： “有丝分裂有周期， 记住特点很必要， D 复蛋合成单体（间期）， 膜仁消失显两体（前期）， 形定数晰赤道齐（中期）， 点裂数倍均两极（后期）， 两消两现重开始（末期）， 无丝减数作对比。” 这样学生就能把有丝分裂过程各个时期的特点迅速理解、记忆且不易混淆， 并为学习减数分裂埋下伏笔。当学习到减数分裂时， 又总结出下面一段顺口溜， 帮助学生理解其特点：“减数分裂很奇异， 它和有性有联系。连分两次成精卵， 染体减半是结果。减Ⅰ过程很特别， 联会形成四分体， 牵手向着赤道去， 恋恋不舍又分离； 减Ⅱ特点较简单， 有丝分裂极相似。” 而当有丝分裂和减数分裂都学完之后， 又会遇到根据细胞图像判断分裂方式的问题， 为此又总结出如下顺口溜引导学生分析比较、掌握方法（该方法适用于二倍体生物细胞图像的判断）： “先数胞内染色体， 奇数偶数看仔细。奇数对应是减Ⅱ， 否则有丝或减Ⅰ； 如有联会四分体， 或者同源在分离， 减Ⅰ那是没说的； 上述特征没出现，就作有丝来处理。”

遗传系谱图中遗传病类型的判断是学生最感头痛的难点之一， 结合各种遗传病的特点总结成顺口溜： “单基因病分五类， 每种特点都要会。Y 病遗传最简单， 不传女来只传男； 无中生有为隐性， 患者为女则常隐。有中生无为显性， 女儿无病则常显。上述特点较典型， 无此特点莫惊慌。如果患者多男性， 且有母病儿全病， 可以判断为X 隐；如果患者多女性， 且有父病女全病， 可以判断为X 显； 男女差别不明显， 常体遗传是关键。” 二、巧用数字编写“顺口溜”

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