小学英语任务型教学的任务设计

2022-12-17 09:01:16   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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小学英语任务型教学的任务设计

小学是学生学习英语的初始阶段,同时也是关键阶段。恰当运用任务型教学法,对于培养学生英语语感,增强听、说能力,从而提升英语交际能力有着极为明显的作用。 任务型教学中,任务的设置是一种对具体情境的多元化分析,不同的内容与活动可以通过多种方式的任务活动来实现目标。



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1.小学英语任务型课堂教学设计的原则

小学英语课堂中实行任务型教学要遵循相关原则,只有这样才能够实现预期的目标,完成既定的教学任务。



1.1新鲜有趣。在小学阶段,由于孩子们天性活泼,因此教师在进行任务设计时,要尽量使得任务的设置新鲜有趣,具有足够的吸引力,能够充分激发孩子们的学习兴趣,让他们觉得完成任务是快乐的,在完成任务的过程中获得知识、巩固知识是轻松的,让孩子们在轻松快乐中学习、巩固、提高,增强他们的学习动力。



1.2贴近生活。小学英语的知识相对来说较为简单,很多内容往往与学生的实际生活密切相关。例如学生的文具用品、数字、动物、怎么与人打招呼、相互问候,等等,这些都是孩子们在生活过程中实际用到的,因此,任务教学设计充分利用这些联系,设置一些学生常见的事物或者情境,尽量让他们产生熟悉的感觉,明白生活中处处充满知识,知识能够让我们更好地生活,增强学习动力。



1.3可操作。由于小学阶段孩子们的心理及生理特点,他们接受知识的能力有限,因此,教师在制定相关的任务时,要注意任务设置的难度适中,既不能过于简单,让学生觉得太容易完成,又不能难度太大,挫傷学生完成任务的积极性。要充分做到任务设置与新知识的学习相结合,与学生的实际特点相结合,具有可操作性,完成效果好。



2.任务型活动的实践:

2.1 游戏型任务:如在教授现在进行时语法时,就可以尝试让学生在游戏掌握枯燥的语法,如哑剧表演:任务设计A事先准备了若干写着英文句子的卡片,如“You are swimming”“You are singing”等,学生A上台抽一张卡片,并照卡片上的句子的意思进行表演,然后提问:“whats he/she doing “Is he/she doing……其他的学生作出回答或根据A的表演猜测卡片上的内容是什么?“Are you running ”“Are you dancing等。猜对者换下A去抽卡片。游戏续。



2.2 观点交换任务:观点交换任务是指学习者讨论,交换意见,而不必达成




统一意见。如在阅读UINT 6Its raining!后,小组讨论“what should we do to protect our environment?可以尝试发掘学生现有的各科知识,在那堂课上,很多学生都踊跃发言。此项任务能促使学生积极思考,并充分发挥他们的分析能力和思维能力。



2.3 Problem-solving tasks

解决问题的任务就是要根据自己的知识和推理能力,英语解决现实生活中可能遇到的问题,这项任务能使学生在完成任务的时候,巩固问路及指路,使之具备基本的解决问题的能力。



3.小学英语任务型课堂的具体实施方法

小学英语课堂任务型教学可具体分为以下几个实施阶段。

1)任务前——由于小学生注意力不易集中且持续时间较短、活泼好动、易受外界影响等,在一节课正式开始前,可通过向小学生布置几项学习任务等形式使学生思维迅速集中起来。比如可就某一学习目标和本堂课知识点、重点、点开展FreeTalk,或学生个人、或小组合作使学生就某一点展开思考、讨论,不仅可使学生集中注意力,还易培养学生敢于开口讲英语的良好习惯。其次,教师可通过图片音频视频短片等方式使学生知晓本堂课的学习任务和学习内容。



2)任务中——这一环节是任务教学的关键一环,是学生在这种学习模式下学好英语的关键。这一环节的实施主要是以分组学习的方式实现的。在具体的教学实践中,教师不能脱离教材和教学大纲天马行空地布置学习任务,而要以教材为依据,不能脱离教材。比如,教师就某一知识点下达任务后,学生可通过两人或多人小组合作学习的形式实现。比如讲述最基本的问候语“What is your name”“Nice to meet you”时,我向学生布置任务:学生通过小组合作,自行创设对话情境,编制对话,熟练掌握这一语言点。学生了解这一学习任务后,课堂气氛空前活跃,他们编制出的对话极具个性特点,通过这一任务的实施,学生对这一知识点的学习、掌握更扎实、高效。



3)我在教授小学英语年级下册“How much is it”“It is XX yuan”时,布置以下学习任务:请同学们以两人为单位,运用此句型,两人分别向对方询问你对对方感兴趣的东西的价格。通过这一任务课堂的设计学生达到对这一句型完全掌握和灵活使用的程度。



4)任务评价——小学生在教师的引导下,在完成了某一学习任务后,教师不能轻描淡写地一带而过这一知识点,相对应地,正确做法是教师采取鼓励式教育对学生任务的完成做出客观、正确的评价,使学生对自己的表现有一个清晰认识,知道自己任务完成有哪些优点和缺点,有何改进之处。对表现良好的学生,教师要表扬,激励学生再进步,增强小学学习英语的兴趣和热情;对表现有所欠缺的学生,教师应进行鼓励性教育指出学生可改进之处,鼓励他们不断努力,提高此类学生学习英语的积极性。






参考文献:

[1]鲁子问.任务型教学课堂教学程序探讨[J].小学外语教学2011212.

[2]罗少茜,陆锡钦.解读任务型的教学途径:任务真实性任务链[J].小学外语教学2011523.




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