桃李不言,下自成蹊

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桃李不言 下自成蹊

——发挥美育在语文教学中的作用



著名雕塑家罗丹说：“世间并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

为孩子们找到一双这样的眼睛，是一件多么令教育者愉悦的事情。

语文，作为基础学科，它的工具性、人文性、社会性越来越受到施教者的重视。在语文教学中渗透美育，可以激发学生的学习积极性，提高课堂效率，对培养学生健康的审美观、审美能力，陶冶高尚的道德情操，都具有重要作用。

要激发学生的美感意识，首先要引导他们—— 一、 睁开慧眼，在教材中寻找美、感受美。

小学高段的学生，已具备了感悟美、欣赏美的基本能力。十一册语文教材好比是一个美的殿堂，可以让孩子们在这艺术领域中徜徉，吮吸美的营养。

1、引导学生欣赏文中美景，体会作者情感。

翻开十一册语文课本，就能使人手不释卷：诵读漓江水的静清绿，桂林山的奇秀险，让学生体会文中的字字珠玑，领悟作者对祖国秀丽河山的喜爱赞颂之情；感受大兴安岭的连绵温柔、舒服亲切，懂得在这洋溢全文的热情中，寄托着作者兴国安邦的理想；品析“鸟儿的天堂”的神奇、秀雅，引起学生的奇妙遐思，也使学生的心更贴近大自然、融入这美妙的绿色“天堂”；欣赏索溪峪“敢戏白云”、“横拦绿水”的险峰，奔腾、跳跃、豪爽的清溪，可以让学生领略到索溪峪的狂放、潇洒带给心灵的返朴归真之感……

学生纯净的心灵在美妙文字的陶冶中，蹦跳出热爱生活的火花，也会情不自禁地提笔描绘自己的绿色家园。



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2、引导学生欣赏课文中的人格美。

一代伟人周恩来，作为中华人民共和国的开国总理，为人民鞠躬尽瘁、死而后已，他“一夜的工作”是那样劳苦，而他的生活却又是那样俭朴，让学生们在品读文章之时，油然而生敬意；革命先烈邱少云，心怀坚定的意志，战斗前一刻，纵然烈火焚身也自岿然不动、为国捐躯，他惊天地、泣鬼神的大无畏气概令学生们感慨不已，人物形象已根植于学生心中；还有霍金与病魔不懈抗争的坚强不屈，小抄写员叙利奥的宽容、善于替人着想的优秀品质……都展现了人格之美。教师可以引导学生在学习作品的过程中，发现人物的闪光点，并教育他们以之为榜样，培养自己的优良品质，树立崇高理想。

所谓“随风潜入夜，润物细无声”。孩子的情操不就在榜样的激励下臻于完善吗？

3、引导学生欣赏作品中的人情美。

“如今，荔枝依旧年年红”，“我对母亲的思念，依旧年年浓”——引导学生们在学习《荔枝》之后，水到渠成地阐发感悟；“谁言寸草心，报得三春晖”，学习了孟郊的《游子吟》，引导学生设身处地，感受母子情深，学生们敬爱母亲之情，怎能不更深厚一分呢？而《梅花魂》中外祖父对祖国的思念、对民族气节的弘扬；母亲对巴迪“精彩极了”的赞美、鼓励，父亲对巴迪“糟糕透了”的警告、提醒，无不使人感受到人情的可贵、亲情的温暖，引导学生体会这蕴含在字里行间的融洽、和谐，教育他们怎样做人，怎样生活在社会这个大家庭中，对培养他们情商、加强他们与亲人、朋友的亲和力，都是大有裨益的。

教给了学生寻美的方法，帮助他们找到了寻美的途径，教师还应该在教学中实施素质教育的目标，引导他们——

二、发挥想象，在学习过程中创造美。 1、迁移、拓展，尽显美的才能。

同行都说：“兴趣是最好的老师”。在语文课堂上既已激发起学生寻美的兴趣，为他们找到一块绮丽的天地，还愁明朗的星空



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不会绽放多彩的礼花吗？

学习写景散文，感受文学语言的优美，学生也会试着用排比句、比喻句、拟人句装饰自己的字里行间，抒发自己的情怀；学习写入的文章，感受人情之美，学生也会从自己生活中挖掘美的能量……

如在教学《游子吟》时，当讲到“母爱是游子身上密密缝织的针线”时，学生们可以在引导之下，发挥想象，进行拓展：母爱是寒冷冬日的暖手袋，让孩子手暖，心也暖；母爱是桌上的美味佳肴，让我咀嚼出家的香甜；母爱是航标灯，让迷失的小船找到前行的方向；母爱是手中的那支笔，伴我工整地书写人生……

看，领略了美的学生，具有多么神奇的创造美的才能！ 2、桃李不言，下自成蹊。

学生在学习教材的过程中，已受到美的熏陶，悟到音乐之美，能开启人的心窗，净化人的灵魂；图画之美，能提高人的品味，激荡人的情怀；自然风光的美能使人追求真、善，摒弃邪恶……

于是，学生们也渐渐成了美的载体，能以自己的言行活动展现美的风采。

在自学了民间故事《牛郎织女》后，学生们可以自编、自演多幕剧，牛郎的宽厚、诚恳，织女的善良、温柔，老牛的忠实、勤劳，哥嫂的自私、无情，王母的凶狠、霸道，被学生们淋漓尽致地展现出来，再加上旁白的抑扬顿挫、音乐的舒缓悠扬，使小小的三尺讲台，演绎出学生无邪的青春之美。

“桃李不言，下自成蹊”。教师有目的、有计划的引导、点拨，日积月累的潜移默化，终究会培养出学生健康的审美观念和审美能力，使他们成为一道道美的风景，受到大家的赏识。





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