浅析大学语文反思性教学

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浅析大学语文反思性教学

反思性教学就是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，据此理论，对X校5名大学语文教师进行访谈，深入了解了反思性教学的客观情况和教师的主观态度，并为解决遇到的主要困难提供相关策略。



标签：大学语文；反思性教学；多元评价

随着X校提出走内涵式发展道路的口号，课程调整逐步展开，提升教学质量成为关键。大家意识到，决定教学质量最重要的因素是教师素养的提升，而教学反思是教师自我提高、自我完善和自我发展的一个重要因素，反思可以帮助教师挖掘或者梳理出经验中蕴含的规律，帮助教师形成自己的教学风格。



一、反思性教学的内涵及特征

反思性教学指教师在实际教学活动过程中，对自己做出的行为以及由此所产生的结果进行反思、审视和分析，发现问题并寻求解决问题的方法和策略，以期达到自我改进、自我完善的目的。学者熊川武认为反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将“学会教学与学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。



二、大学语文教师反思性教学的现状

传统语文教学是一种依据个体经验性和熟练性的无意识活动，对所教知识信手拈来就是好教师，为深入了解X校大学语文反思性教学的现状，对五名大学语文教师进行了访谈，回答如下。



A教师：“哪有时间反思教学，写教育反思日记就更是多此一举了，上有老下有小，一下班就回家，很多事情都忙不过来，写反思日记是增加自己的负担。”



B教师：“X校施行坐班制，老师除了上课还得干一些教研室行政方面的事情，比如：今天上午四节课，下午还要做教研室课时统计表，时不时还得跑到机关取个文件，时间都被这种琐事占去了。”



C教师：“X学校性质特殊，会议特别多，今天传达精神，明天学习文件，全院性的大会基本每周都有，系里还规定教研室内部每周一、三、五下午必须在会议室统一开会，传达精神，集体学习，组织生活，系里组织人员来检查，其实都没有实质性内容，等待检查后散会，时间就这样浪费了，哪有时间进行教学反思。”



D教员：“我来X校工作三年了，没有一次机会出去学习，有课没课必须坐

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