朗读教学五步法

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朗读教学五步法

语文教学中，朗读是非常必要的，因为学生语文知识水平的高低是从听、说、读、写四大方面去衡量的，四项能力的培养缺一不可，不能偏废。因此作为中学语文教师更应该重视语文朗读教学，加强朗读训练和指导，设计好课堂的朗读教学。



《初中语文教学大纲》中明确规定了朗读的要求：“能用普通话正确流利有感情地朗读。”现代语文教学又非常重视学生的综合素质能力的培养，朗读就是培养学生综合素质的一个重要方面。因此，朗读是语文课堂教学中必不可少的一部分，不“读”是不行的。这里所讲的“读”就是朗读。所谓“教学千法读是本“指出了朗读在语文教学中的重要性，那么朗读教学应按照怎样的顺序进行。笔者认为从朗读教学过程的构成因素及相互联系来考虑，一篇文章的朗读教学应遵循如下的顺序：



一、比较熟练地朗读课文

这就要求学生从整体感知课文，就文章的情节、内容、语言文字进行析读。从而理清文层次，初步理解课文内容，并能比较熟练地朗读课文，做到读者准备这是上课的前提，因此学生在学习新课之前，首先要将课文朗读一遍，梳理一下课文的主要内容，这是理解课文的基础。我们可以采取学生分组、分段，分角色朗读，接龙朗读，学生互读互评等方法进行朗读，读完之后，由学生纠正朗读过程中存在的问题。如：读错字、音、漏字、添字、停顿等。最后由教师对学生的朗读情况进行总结，指出不足以及应注意的问题，并讲解课文层次、内容。甚至也可由教师示范朗读，帮助学生疏通疑难问题，理解课文，也便更好地完成课堂教学，同时也培养了学生“听”的能力。



二、析课文主句，理解重要词句

学生疏通全文内容后，为使学生更深入地领悟中心，学习遣词造句表情达意的方法，教师要引导学生对文章的重点词句，特别是脍灸人口的佳句进行仔细品读，指导欣赏。读时要注意：（1）这句话应该怎样朗读；（2）为什么这样读；（3）反复试读，体会感悟。如《安塞腰鼓》中，“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。组织学生集体朗读这句话，朗读时要读出语言的气势，




接着评析句子的作用。并要求学生仿照该句造句，加强对句子的理解，并体会句子的优美意境，并让学生设计读书卡片，将重要的、优美的词句摘寻下来，反复朗读，扩大词汇量，丰富遣词造句及提高学习语言的能力。



三、品读课文，读出情感

该朗读要求学生在准确握句子思想脉络的基础上，把自己的思想感情倾注到课文中去，反复地朗读课文，将自己的情感与课文所表达的情感融为一体。这就要求学生要有感情地朗读课文，朗读时要展开丰富的想象和联想，直接参与作者的思考、观察、分析和表达，达到对课文的理解，如教《春》的时候，文中的“春风图”的指导，一幅“春风图”写出了春风温煦柔和的特点。而春风这一特点，又是通过嗅觉、触觉、听觉表现出来的。这幅充满春天气息、充满活力的画面，要用深情地朗读才能在学生面前呈现出来。了解了这些内容，朗读的语调语气就好把握了。“母亲的手”，“抚摸”要语重而情深，令人觉得温暖而舒坦；“泥土的气息，”“青草的味儿”。“花的香”“酝酿”读重音，给人以嗅觉上的美感；“清脆”，“宛转”“应和”“嘹亮”读重音，使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的春天交响曲。理解了这些内容，学生读起来好像贯身于鸟语花香之中，就能深切地体会大自然的美妙。



四、对照朗读

对照课文录音或者教师示范朗读课文，然后比较自己的朗读，找出不同之处，以加深对课文的理解。例如教《海燕》一文，讲读完毕后，让学生听配乐朗读，并在脑中展现出海燕在大革命到来之前的搏击风浪的英勇无畏的精神，感情的激昂澎湃，仿佛身临其境，使学生受到强烈地感染。



五、朗读成诵

对于文质兼美的文章，教师要学生反复朗读，记忆成诵，学生对课文能做到熟读或背诵。将有利于朗读能力的提高。同时读是写作的基础，朗读背诵的文章多了，分析能力、写作水平自然会提高。






因此，朗读这种重要的训练方式，不但可以帮助学生理解文章的词句篇章，领会语言诉感情色彩，再现作品塑造的形象，使学生受到思想教育，而且可以提高学生的听说读写的能力。只要我们能正确地认识朗读教学，按照一定地顺序去指导学生朗读，就必能为学生学好语文奠定牢固的基础。

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