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日记对小学中低段学生写作水平的影响
作者：刘伊凝
来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2019年第05期
【摘 要】 作文教学是语文教学中的“老大难”。学生一说写作文就叹气，不会写、无话写困扰着学生。要想改变这一现状就要有一个适当的“抓手”，日记不失为一种好形式。本文以小学中低段学生为例，探讨日记对学生写作水平的影响。 【关键词】 小学中低段学生；日记；写作水平
作文教学是语文教学中的重要组成部分。语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。《语文课程标准》关于“作文”部分的目标要求是：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法；能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。课标还对不同年级的作文进行了更为具体和细致的规定：一、二年级规定为“写话”，三到六年级规定为“习作”。小学一、二年级是作文的启蒙阶段，能让学生较为顺利地从口语表达过渡到简单的书面语表达。小学三、四年级是作文的起步阶段，也是学生正式接触作文的开始。学生如何迈开写作的第一步，显得尤为重要。 作文教学是重点，也是难点。我国著名语言学家张志公先生说：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’。而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’。换言之，作文教学是‘老大难’的‘老大难’。”作文成了语文教师的一大难题。在教学中，教師指导不到位，无法引发学生的共鸣。在指导过程中过于具体，限制了学生的思维想象。习作成了学生望而生畏的科目。学生“不知道写什么”，甚至“不知道怎么写”，对写作提不起兴趣，甚至厌恶写作。虽然师生都为作文付出了许多努力，但收效不大。
坚持写日记，是提高作文水平的最有效途径之一，这是所有语文老师一致认可的观点。魏书生曾说：“我自己从小就坚持写日记，语文成绩一直很好。”坚持写日记，也是新课标对习作的要求。但是要让学生从喜欢写，再到会写爱写却不是一件容易的事。在这个过程中，需要老师悉心指导，让学生感受写日记的快乐。 一、从兴趣入手，激发学生写日记的兴趣
兴趣是最好的老师。儿童心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。与大作文相比，日记没有篇幅长短的限制。在选材上，更加贴近学生的生活实际。可以记事，可以写人，可以状物，可以写景，也可以记述活动，凡是自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的，都可以是日记的内容。小学生易于把喜怒哀乐挂在脸上，我从这点入手，让学生尽情地书写自己的喜、怒、哀、乐，也可以抓住一天中难忘的一句话、一个动作、一个瞬间、一点发现、一点感悟、一点收获等。不仅仅是写日记，更可以“画”日记。文字和绘画的结合，让学生觉得写日记也不是那
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2022-05-22
