《平移和旋转》教学反思

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《平移和旋转》教学反思

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平移和旋转一课是实验教材新增加的内容，这一概念关于二年级学生来讲比较抽象、复杂。假如按照传统的教学模式，教师把这些概念用文字概括告诉学生，可能相应的练习学生会把握得专门好，而到实际生活中却可不能应用。我们明白数学来源于生活，事实上平移和旋转的现象在生活中经常见到，有的学生还亲身经历过。如何化抽象的概念为通俗易明白的生活现象。课前我收集了一些学生周围的生活情形图（游乐园的游乐项目）如：游玩车、摩天轮、风车等，让学生感受数学在我们周围，生活中处处有数学。

平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述专门难。因此，我用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）补偿语言表达的不足。在教学平移、旋转的现象时，我让学生用手势比划平移、旋转的运动方式；在教学物体往垂直方向平移时，我让学生用躯体演示电梯上下运动的方式。让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。

正确数出物体（或图形）平移的距离是本节课的重点，又是难点。如何做到突出重点突破难点呢？在教学中我设计情形以“红鸟与蓝鸟争吵，谁走的路线更长”这一问题引入，激发学生探究知识的欲望。让学生在动手摆学具，与同伴讨论中得出结果。学生有了结果时，教师不急于下结论，而是让不同意见小组的同学说说他们的方法，在教师引导学生的进一步操作下得出结论。接着，教师再设计疑问：“船走的路长与两只鸟走的路长一样吗？”这时学生爱好盎然，七嘴八舌纷纷发表意见，活跃了课堂气愤，通过动手操作、讨论交流，学生明白船的路长与鸟走的一样。因为鸟停在船上，船走了多远，鸟也走了多远，最后让学生说说如何样正确数出物体平移的距离，学生通过用眼观看、动手操作，以对平移的距离有了一定的了解，就能正确地说出平移的距离。


教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

教师把抽象的概念通过让学生用眼观看、动手操作、自躯体验化为学生看得到、摸得着的现象。因而学生都能举出生活中许多有关平移、旋转的现象。如：打气筒打气时做上下平移运动：国旗冉冉升起时做上下平移运动；汽车在公路上行驶时做平移运动车轮却在做旋转运动……

新课标指出在教学空间与图形时应注重所学知识与日常生活的紧密关系，应注重使学生在观看、操作获得对简单几何和平面图形的直观体会。因而在教学平移和旋转一课时，我注重创设情形、设计疑问，让学生在与同伴合作中探究问题；与同伴交流中得出结论，尝试猎取成功的欢乐。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

数学来源于生活，生活中处处有数学。在教学中我提供大量感性材料，通过让学生用眼观看、动手操作、自躯体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，让学生在数学活动中学会数学知识。

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