八年级语文上册 大自然的语言教后反思 人教新课标版

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目标导航，整体把握，赏读启悟，有效拓展

《大自然的语言》教学反思

自我市开展课堂改进行动以来以来，我发觉我们老师使用频率最高的一个词是“适度”，两个词是“适度、高效”，三个词是“适度、高效、和谐”，一句话是“争创适度和谐高效的课堂”。一个词也好，两三个词也罢，其实是一个意思，课堂适度了，肯定就和谐；课堂适度和谐了，肯定就高效。

创设高效的语文课堂，我认为我们应首先清楚明白高效课堂的评价落脚点。课堂上老师高效，那仅仅是老师在完成任务，只是任务完成得快了，缩短了工期，老师上课的强度加大了。所以说真正的高效应该是学生的高效，是学生在老师的高效引导下，积极地参与到学习活动中，最大限度地挖掘自己的潜能，去获得新知，提高能力。

要创设高效的语文课堂，老师首先要营造和谐的课堂氛围。所谓和谐氛围，就是指树立以学生为主体的观念，摆正教学中的师生关系，以民主为基础，以尊重为条件，在教学中相互理解与合作，相互激励与欣赏。美国心理学家罗杰斯很有感触的说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”实践证明，良好的课堂氛围，不仅可以融洽师生关系，增进师生情谊，还可以让学生如沐春风，积极参与教学活动，提高教学效果。因此 ，在语文教学中，我们应该营造和谐的课堂氛围：还民主于学生，杜绝“一言堂”、“满堂灌”。课堂上，学生个个敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，激情四溢，智慧的火花不断绽放。

虽然有专家指出：过渡的赏识鼓励会妨碍孩子的进步，但我认为一个轻松愉快的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开教师热切的鼓励。因此，对于学生的任何回答，都该细心处理。正确的回答给予积极肯定，不完整的甚至错误的答案，要因势利导，循循善诱，直至得出正确结论，即使一时答不出来，也给予学生思考的时间，并鼓励学生善思多问。时间久了，学生就有信心上好语文课，爱上语文课，想上语文课。多年的语文教学使我深深体会到，在声声鼓励中，课堂教学是高效的、和谐的。

不管是“自主互助学习型”课堂的创设，或者说是“345优质高效课堂”的形成，都落脚于一个词语“高效”，本次周六研究课的主题是如何在课堂上落实好潍坊市教科院提出的“三段四环节五课型”的教学模式。所谓的三段是“课前预习——课内探究——课后训练”，所谓的四环节即是课内探究要体现出“自主学习——合作探究——精讲点拨——有效训练”。

本堂课从教学的设计上，在学案的编写上我都尽量体现“三段四环节”的落实，我觉得把一篇说明文上得非常成功并不容易，至少对我而言，因为讲公开课我从未涉及到说明文，所以，本堂课就是自己的一次探索，不说有效，只求能够让孩子们学到应该学到的知识，哪怕一点。本堂课我从以下几个方面进行了教学设计：

一、目标导航，提纲挈领

有目的的学习才是高效学习。从这个意义上来说，学习目标的制订非常重要。一节课开始，教师首先通过学习目标的展示，让学生了解主要内容，明确学习任务，做到有的放矢，有利于发挥学生学习的主动性和积极性，也有利于节省时间，提高课堂学习效率。

学习目标的制定要简明、准确、清晰，难度适中，信息集中，避免内容过于宽泛。如本文一文，我就制定了两个个学习目标：

1、理清文章的说明顺序，学会用恰当的说明方法有条理地说明事理。 2、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力。 制定以上学习目标，其目的就是让学生通过阅读学习目标，把握重点，认识难点，快速有效地进入学习状态。使展示目标这个环节真正能起到“导航”的作用。

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为了进一步促进学生的自主学习，可以尝试让学生自定学习目标。当然，这种做法，必须注意循序渐进，潜移默化，养成习惯，并与预习相结合。

二、自主学习，整体感知

英国伟大的思想家培根曾经说过：整体之美是美的最高境界。一篇好的文章，首先在于它的整体之美。引导学生学会感悟这种整体之美，是我们语文教师义不容辞的职责。把一篇优美的文章，肢解得支离破碎，让学生兴趣全无，是语文教育的一个误区。

基于以上想法，我在引领学生学习《大自然的语言》一课时，很注重让学生从整体上了解文章说明的具体内容，把握文章结构。在这个环节中，我设置了如下问题：

1、什么叫物候以及物候学？

2、物候观测对农业有什么重要意义？ 3、决定物候现象来临的因素有哪些？ 4、研究物候学有什么意义？

设置这几个问题，目的就是是让学生带着问题去阅读，去整体感悟、把握说明顺序。当然，也可以换一种方式，让学生主动发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。 三、跳读课文，合作探究

在这一环节中，我引导学生有针对性的阅读7—10段，决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？

在说明四个决定因素中，运用了哪些恰当的说明方法，有什么作用？

设置这几个问题源于这是一篇说明文，让学生学会一定的说明知识是必要的。

让学生学会“自主交流、合作探究”，使我们的语文课堂真正能成为“自主互助学习型”课堂。并力求避免课堂学习的无序、混乱，做到学生的主动学习和教师的精讲点拨水乳交融应该是语文教师义不容辞的责任！ 四、品读课文，语言赏析

八年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对科学小品文的语言特点了解更少，因此，我通过引导学生去品读1—3自然段，学会品味探究，通过品读、批注、小组交流，初步了解科学小品文的语言特点，学会赏析技巧。

五、学以致用 有效训练

对于学生来说，学好语文无他法，多读、多背、多写，方能出效果。而阅读量太小，阅读面太窄，阅读品味太低的现状，已成为制约学生语文学习质量提高的一个瓶颈。语文教育家叶圣陶老先生曾经说过：课文只是一个例子。这个例子的作用，在于提供一些经典的、典范的、高质量的文章，从而为学生精神境界的提升和语文整体素养的提高打开一个窗口。我们不能忽视这个“窗口”的重要性，但也不能把这个“窗口”看做整个语文世界，从而只是围绕着课文兜圈子。作为语文教师，应该把课文这个例子，这个窗口，作为学生精神境界提升和语文整体素养提高的突破口、辐射点和延伸点，注重引导学生从课文阅读拓展到课外阅读，从而使学生的大面积阅读、高质量阅读、高品味阅读成为可能。

基于以上认识，我设置了这个环节，同时，也是为了很好落实第四环节——有效训练。为了加大学生的阅读量，并从各个角度来感受大自然语言魅力，除了以上做法之外，还可以给学生提供一些与课文相似的文章或者诗歌，让他们利用阅读课或课外时间来阅读。

上面的介绍，即是我在这堂课中的一些具体做法和我自己的几点不成熟尝试。不当之处敬请各位老师指正。

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