最是书香能致远,读书之乐乐无穷

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最是书香能致远,读书之乐乐无穷

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”在当今信息量激增的社会里,让学生学会搜集,处理信息,培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。确实,会读书,多读书,读好书,可以为一个孩子的终身发展奠定扎实的基础。



可在当前广大的农村学校,课外阅读有没有扎扎实实地落到实处呢?作为一个农村语文教师,我首先对自身作了一下反省:



反思一:今天,你读了吗?

作为教师的我们,自己必须先有一桶水,才能给学生一滴水。可是我的桶中又有多少水呢?一桶?半桶?甚至更少?说实话,师范毕业至今,除了看一些教育杂志和热门书刊,何时静下心来认认真真地读过一本书呢?对一些名著、名作等也只是略知皮毛,根本没有深入研读,如果跟学生探讨故事情节、人物形象,自己也是心中没底啊!窦桂梅老师的课堂为什么会那么吸引人?有时看似不经意的一句话,就是一次精彩的生成,这与她惊人的阅读量是分不开的。我们总是会找各种各样的理由来拒绝读书:今天课太多了,今天太忙了,太累了……我细细想了一下,应该是心太乱了,浮躁得静不下来,就这样,本该沉醉于书海的我们失去了一次又一次与书籍亲密接触的机会。



反思二:今天,你教了吗?

孩子毕竟是孩子,如果我们只是在嘴上说:“读书有很多好处,可以拓宽知识面,提高写作水平,对你们的终身发展都有好处。你们一定要多读书啊!”如果仅仅停留在口头上,而不落实到行动上的话,孩子们只会在头脑中多一个意识:读书是好的。可究竟读些什么,该怎么读,缺乏有效的指导,他们就会无所适从,进而无法落实到行动上。作为语文教师,尤其是农村语文教师,除了让学生完成当天的功课外,还应保证学生每天有一定的阅读时间,读什么,怎么读,都应作必要的指导,让我们农村孩子的童年也能在书的浸润中散发馥郁的芳香。



反思三:注重眼前,还是着眼长远?

一位特级教师说了这样一句话:“现在的形势是应试教育愈演愈烈,素质教育羞羞答答地遮掩着面纱。”和我正上大三的表妹聊天,谈到大学学习生活,她的一句话给我留下深刻印象:“分数和能力,一个都不能少!”我在思考:小学阶段,到底孰轻孰重?有关部门考察一个教师教育质量的高低,可能会只看其学生分数的高低,但对一个班级的学生读了多少本书,他们的文学素养有多高并不关注,因为这些隐性的作用要到若干年后才能显现出来。只顾眼前利益,还是注重学生的终身发展?是摆在每一个教师面前的现实问题。我觉得,两方面都应兼顾,不过做教师的肯定会累一些。但想到自己的学生在将来会说:“我在小学阶段看了许多书,背了许多古诗文,这对我的一生产生了深远的影响。”作为老师,听到这样的话,这样的累不是很




值得吗?



新颁布的课程标准规定:小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。为了达到这个标准,为了不让自己的学生小学阶段六年的宝贵时光过得碌碌无为,我决定采取以下措施:



一、投其所好

一般来说,小学生最喜欢读的书内容是紧张离奇、曲折有趣的,体裁是童话、寓言、故事、小说等,是通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品。教师要根据小学生年龄和认知特点,从满足其喜欢读的欲望入手,激发学生阅读兴趣。低年级的学生由于识字较少,可以引导他们从看图文并茂的连环画开始。连环画图片形象生动,文字较少,很适合低年级学生认字少,以形象思维为主的特点。学生之间可将所买的连环画交换着看,既可加强交流,又扩大了阅读面。等识字多一些后,再引导学生看整本的书,由于先前有了接触,学生对书中的细节,人物的命运肯定比较感兴趣,迫切希望了解,这时再让学生慢慢品读,体会语言文字的内在美。



二、抛砖引玉

中低年级的学生由于年龄小,注意力的持续性普遍不长。但他们有一个特点,那就是都非常爱听故事。根据这个特点,我们可以利用时间讲一些故事,然后引导学生课后去看书,去积累,以此增加阅读量。如可以利用晨会课上的一小段时间讲一个成语故事,课后布置他们回去读成语故事,再利用时间进行一次成语故事比赛。又如在教完一则寓言故事后,不是到此为止,而是推荐学生看寓言故事集。教完《丑小鸭》后,推荐他们看《安徒生童话》《格林童话》。这样,日积月累,学生在不知不觉中读了很多成语故事、童话故事和寓言故事。



三、师生共读

进入高年级以后,学生已不能仅仅满足于一些成语故事,童话故事和寓言故事。这时,教师可适时地向学生推荐一些经典名著和优秀的少儿读物。在学了《赤壁之战》和《草船借箭》后,学生对这类故事产生了兴趣,这时可适时地向学生推荐《三国演义》,并提出要求:利用课余时间,老师和你们一起看这些书,然后专门利用时间共同探讨书中的人物、情节,大家共同进步。平时,我经常逛逛书店,看到一些好的儿童读物,就推荐给学生,比如《窗边的小豆豆》等。我平时比较喜欢看《读者》,看到上面有好的文章,好的片段,就利用时间读给学生听,然后一起探讨阅读体会。我发现,学生也能从中获益不少。



课外阅读作为课内阅读的延续和补充,极大地开拓了学生的视野,丰富了学生的知识。作为一名语文教师,我们要积极拓展渠道,为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中,在书的海洋中去积累语言,亲近母语,陶冶情操。只有读书,我们才能激发学生读书的兴趣,教给学生阅读的方法。让我们和学生一起畅游书海,享受读书的无穷乐趣吧!

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