幼儿园教育随笔：观察让老师改变

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观察让老师改变

淄博市市直机关第二幼儿园 李欣桐

作为一名合格的幼儿园教师，我们首先要读懂孩子，了解孩子的内心世界。怎么去了解深刻孩子，就要从平时生活中观察他们、与他们交流、并随之记录下来，这样才能去了解他们、读懂他们。

“没有观察就没有教师对幼儿的了解，也就不可能有适宜的教育”让我触动很大，开始反思自己平时对孩子们的观察。在平时，我们也会随时随地的“观察”孩子。但是我们所谓的“观察”，就是看孩子在干什么活动，不要让孩子出现意外，他们安全活动在我们的视线范围之内。好一点的时候，在孩子遇到问题的时候，我们给与他们一定的指导。这与真正意义上的观察是大相径庭的。因为我们没有认识到观察的重要性，对于观察的价值是比较模糊的。真正的观察能够认识孩子、发现孩子，是能转变老师的儿童观、教育观、课程观的。

曾经我看到过两个小班的案例，案例中这两个孩子在班里都是那种默默无闻，不怎么受到老师关注的孩子，而老师通过对他们的细致观察，发现他们身上的闪光点，发现他们异于小朋友的长处。正是这些观察，让老师发现了和平时不一样的他们，对他们开始转变自己的原有印象，而接下来老师的做法，会让原本不自信的孩子变得开朗、大方、活泼。当看到这两个案例的时候，我在反思自己对班上孩子的态度，尤其是那种默默无闻、不爱说话的孩子。在班里，让老师“浪费”眼球、话语最多的是那些调皮好动或者积极爱表现的孩子，而那些不爱说话的孩子，经常会忽视。

我班里也有这样的孩子，小男孩整天默不作声，上课也不是很积极那种，经常会让老师忽视他。对于他，我的原有印象就是男孩子不是很调皮就挺好，但是也没有很多让老师值得表扬的地方。每次与家长交流的时候，都会说挺好的、很乖，很听话等等比较客套的话语。但就家长很关心的哪个方面值得努力、哪个方面需要改进，作为老师却没有给家长指出来。认识到这点不足之后，我开始细致观察这个小男孩，发现了解他的内心世界。经过观察，我发现了他的闪光点，这个孩子特别喜欢在建构区玩耍。当学习型区域时，他选择插塑玩具；当游戏型区域时，他就沉浸在“建筑工地”不能自拨，而他并不是在那里简单的拼插或搭建，他都是有一定的目的性在里面。小班的孩子的建构水平维持在一个随意搭建，能认识几种简单图形，他们有时候的建构活动往往是无意识、无目的的，他们对于搭很感兴趣，作品结构较为简单。但是我通过几次对小男孩的细致观察，发现他的建构水平远远高于本班幼儿。在玩插塑的时候，能够知道对称左右的拼插，能够多层次的拼插。当别的孩子还在插小花，马路的时候，他已经能够拼插出大炮、火箭了。当观察到这些时候，我才发觉我对着这个孩子以前是那么的不了解，没有发现他的长处，总是片面的以偏概全的认为这个孩子无优点。当我把我的发现告诉孩子妈妈的时候，家长很感动老师对自己孩子的细微观察、用心。通过观察，我也让小男孩把他在建构区的“小发现”告诉其他小朋友，给他一个展示自己的机会，让孩子变得不再默默无闻。

通过学习，我认识到了观察的重要性，也认识到了在观察孩子的时候，不要带着“有色眼镜”去看他们，否则无法用科学的教育观去教育他们。通过学习，让我的儿童观有了转变，发现每个孩子都有闪观点。在观察孩子的时候，不要过早的给他们贴上标签，要从多角度的去发现孩子的优势和闪光点。在今后的工作中，要更加细微的去观察孩子，用欣赏、鼓励的方式去评价孩子。通过学习，我学会了如何去观察孩子，借用华爱华教授的一句话“或许我们不能完全读懂孩子，


但我们可以无限接近孩子，只要我们坚持观察并学会分析。”只要做到这些，我们就能够走进孩子，发现和了解孩子。

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