浅谈课堂教学语言艺术美

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浅谈课堂教学语言艺术美

课堂教学是一门艺术，教师犹如一个向 导，用语言带领学生走进智慧的迷宫，让学 生去采撷智慧的花朵；用声音引领学生走进 知识的殿堂，让学生自己去获得知识的硕 果。这就要求教师语言生动、形象，以声感 人，以情动人。一双热情的目光，一个感人的 微笑，一个温柔的手势，都能引起学生的情 感的共鸣，激发起浓厚的学习兴趣。 1 语言美

教师上课时的语言应简洁、明快、新鲜、 活泼、风趣，以利于学生尽快入情入境。我在 教《桂林山水》时这样导入：“桂林的奇峰，桂 林的怪石，像屏障，像骆驼，像大象，像卧虎 ……漓江的水那么清，那么静……这么美的 山，这么美的水，使人心旷神怡。”这段导语， 语言形象生动，描绘出桂林山水的多姿多 彩。如此优美的语言，再配上老师抑扬顿挫、 充满赞美的语调，学生听起来如沐春风。 2 情感美

教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋 剂，拨动学生的心弦。《十里长街送总理》主 要记叙了周总理灵车经过十里长安街，首都 群众沉痛向敬爱的周总理遗体告别的感人 情景。教师要带着崇敬、悲痛、怀念之情范 读，用有感染力的声调紧紧抓住学生的思 维，让学生联想，进入角色，犹如身临其境， 好像自己正和首都群众一样，站在那里怀着 无比悲痛的心情等候灵车，继而沉痛地望着 灵车，最后呼喊着追赶灵车的动人情景，从 而使学生把课文内容牢牢记住在心中。 3 意境美

学生在课堂上学习积极性主要靠教师 用好的教学方法来调动。要根据课文中人物 的喜、怒、哀、乐的表情，加上教师适当的语 言表演，激发学生的兴趣，进入课文中的意 境。如在讲《我的战友邱少云》一文时，重点 引导学生理解邱少云英勇献身的情景-- 烈 火烧身图。教师把邱少云烈士在烈火烧身、 双手抓住泥土之时那种难受的心情用生动 的语言和感人的表情动作体现出来，让学生 随着教师的表情变化而加深对文中的故事 情节和人物形象的理解，从而崇敬英雄，学 习英雄人物的革命精神。 4 形象美

课堂上，可运用电教媒体或挂图，为学 生提供直观、生动的形象，声画同步，图文并 茂，情景交融，可以激发学生的求知欲，提高 学习兴趣。在《月光曲》一文的教学中，我采 用了三幅幻灯片，缩短学生想象的空间，减 少想象的难度。这三幅画面是：月亮升 空———月光照耀海面———海面从微波粼粼 到波涛汹涌。这些画面鲜明地浮现在学生的 脑海里，学生学习兴趣倍增，学习效果大大 提高。 5 趣味美

谜语能激发起儿童积极思维，在课堂上 起到调节剂的作用。根据授课内容，巧设词 韵，编一条谜语导入，新颖、别致。谜面：“又 圆又亮，左右成双，脚蹬双耳，腰跨鼻梁。”谜 底：眼镜。在讲骆宾王《咏鹅》一课时，让学生 猜谜语：“头戴红帽子，身穿白袍子，红掌拨 清波，曲项向天歌。”同学们一看谜面，兴趣 浓厚，争先恐后猜，渴求知识的欲望大增。这 些谜语音韵和谐，琅琅上口，久久回荡在学 生的心海上空。 6 结构美

授课要有科学性和逻辑性，讲究结构 美。如讲授《富饶的西沙群岛》时，先在黑板 上写个“岛”字。“你们知道什么叫岛吗？岛就 是海洋里被水围着的小块陆地。”老师又在 “岛”字前面


加个“群”字，“聚在一起的许多 小岛，就叫‘群岛’，今天我们学的‘西沙群 岛’。”又顺手在“群岛”前面加上“西沙”。简 述西沙群岛的位置之后，接着说：“西沙群岛 是一个非常富饶的地方。”又在“西沙群岛” 前写上“富饶的”。“西沙群岛到底有多么富 饶，有多么可爱，就让我们去朗读课文吧。” 这段层层剥笋式的教学语言，真是别具一 格，使人耳目一新。 7 画面美

教材中有许多图画，介绍了祖国的名胜 古迹，山光水色，以及大自然瑰丽多彩的景 色。如看《杭州西湖》画面时，教师用语言描 绘画面：“湖面宽阔平静，碧波粼粼，一条条 桃枝盛开着鲜艳的桃花伸展在湖面的上空， 映红了湖面，映红了山峰。两只游船正在湖 中荡漾。船中的游客看了美丽的湖光山色， 舍不得离开。”这样绘身绘色地描述，陶冶了 学生热爱大自然的情操。

精彩的授课艺术，生动形象的语言，是 开启学生思维的金钥匙。要因材施教，突出 情感美、意境美、形象美、语言美，促进课堂 教学任务的顺利完成，让学生在轻松愉快的 氛围中获得知识，提高教学质量。

作者单位：四川省广安市前锋区代市镇 长五小学

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