一读三诵

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重庆市教科院巴蜀实验学校 小学部“一诵三读”读书活动实施方案

“读经典的书，做有内涵的人”。为加强校园文化建设，让读书成为习惯，让书声充盈校园，本学期我校小学部各班将在校园率先实施“一诵三读”活动，日积月累，让习惯成就素养，让素质奠定人生。 一、“一诵三读”活动宗旨 1、传承中华文化

通过“一诵三读”活动的开展，让学生从经典中汲取民族精神的源头活水，接受实实在在的“中国人”的教育。 2、陶冶性情品德

在诵读中潜移默化，培养仁义敦厚的性情，自信自强的人格，感恩图报的品质，勇于担当的胸襟。

3、提升语文素养

在诵读熟背中，扩大阅读量，增强语感，感受精华，增加经典储备，扎下语文学习的厚实功底，促进《课程标准》关于课外阅读、记诵任务的落实，提升学生语文素养。 二、活动主题：“诵读书中美文，争做博学少年” 三、“一诵三读”内容和展示形式

“一诵”即每节课前三分钟的古诗文、名言格言、成语积累、美文、童谣的背诵活动。提倡通过经常的、轻松的、大声的诵读和吟诵，自然成诵，还可以引导学生在游戏中诵读，如，将诵读内容编入拍手歌中。

“三读”：即“师生同读、生生互读、亲子共读”特色读书活动，教师督促学生养成“空余时间就看书”的好习惯,自觉背诵古诗词、精读名篇、品味名著。

◆各年级语文教师要根据年段特点和课标要求选择合适的内容，在学期初确定诵读内容、诵读量、展示形式，学校不作统一要求（但年级必须统一）。 四、“一诵三读”措施与要求

“诵读”即为“出声地读”，达到“熟读自然成诵”的理想境界。鉴于此，提出如下要求：

（一）保证诵读时间。每天每节课前3分钟为诵读时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读、回家和家长一起读等多种形式，让学生天天坚持开展“课前一吟”活动，做到“读而常吟之”，“学而时习之”。

（二）保证诵读数量。各年级语文教师要根据年段特点和课标要求，在学期初确定诵读内容与诵读量，拟定每天、每周的诵读量（一首古诗词、一首童谣或儿童诗、一段年级自选美文）计划，根据计划诵读，学生在一周内反复诵读并记忆（还可配上动作诵读），看谁读得好，记得牢，必须人人过关，还可鼓励学生多诵多背。

（三）保证诵读质量。各班语文老师选派一名同学（或多名同学轮流担任）“诵读小导师”，负责按要求指导同学们在每节课前认真开展“课前三分钟诵读”活动，不允许做与诵读无关的事情。班级内每周五晨读开展诵读过关活动，学部每月最后一周周五课间操，开展年级间的诵读比赛，以激发学生诵读的激情。

（四）各科教师都要自觉地在班主任、语文教师的统一协调下，在规定的时间段里，有条不紊地创造性地组织、指导学生开展形式多样的诵读活动。要充分利用音乐、舞蹈、绘画等多种功能，让孩子在唱游活动中诵读。

（五）鼓励师生同读、生生互读、亲子共读。

经典诵读活动是一项重要的文化教育工程，贵在天天坚持，持之以恒。 五、成果展示：






为了检验开展“一诵三读”读书活动的效果，将在每期大型展示活动中开展各班读书成果展示活动。 附：“一诵三读”内容和展示形式（供小学部老师们参考）

一年级：课标推荐古诗文《小学生必背古诗词》前20首；每周2首，《三字经》每周1个章节，期末背完。

二年级：课标推荐古诗文《小学生必背古诗词》30首；每周2-3首，《三字经》每周1个章节，期末完。

三年级：课标推荐古诗文《小学生必背古诗词》，即古诗书的第31—60首；每周2-3首，《弟子规》每周1个章节，期末完。

四年级：课标推荐古诗文《小学生必背古诗词》，每周2-3首，《弟子规》每周1个章节，期末完，寓言故事六则。

五年级：课标推荐古诗文《小学生必背古诗词》；即古诗书的61-90首，每周2-3首，《论语》书的前六周内容，每周一个章节，成语故事六则。

六年级：古诗书上的古诗全部背会，每周6-7首，《为学》《世说新语》《家当》，《论语》中的《学而篇》，寓言故事，名言警句等。

◆根据我校的实际情况选择部分优秀的古典诗文（如唐诗、宋词等）、童谣、神话故事、寓言故事、成语故事、格言、警句等。 1、讲美文

学生把自己收集诵读的古诗文讲给同学听。 2、唱经典

古诗文本身就具有强烈的音乐美。在诵读的过程中，为激发学生的诵读的兴趣，让他们记得更好，可开展歌唱古诗文的活动。如孟郊《游子吟》，苏轼《大江东去》《明月几时有》，李商隐《别亦难》，白居易《长恨歌（片断）》等古诗词歌曲，同时学生还可以运用自己喜欢的歌曲曲调去唱古诗文。还可请音乐老师给古诗文谱上好听的曲调。

也可在游戏（如跳橡皮筋）中编成歌谣。如学生在玩拍手游戏时，“你拍一，我拍一”就变成了“人之初，性本善”。学生在整个过程中充分感到了诵读经典的乐趣，更能坚持下去。

3、给经典配图

在经典中，因为作者的推敲琢磨，使语言很具有鲜明的形象性。如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”等，都能在学生的头脑中形象一幅幅优美的图画。

在学生诵读的基础上，为经典配画，加深了学生对经典的感悟，培养他们思维力，想象力。 4、经典我能行

在诵读到一定的程度上，可鼓励学生自己动手写。 （1）改写

古时贾岛在“僧推月下门”和“僧敲月下门”上不断推敲，王安石在“春风又绿江南岸上”反复斟酌。《邹忌讽齐王纳谏》

“窥镜自视，又弗如远甚，暮寝而思之”一句中的“窥”就将邹忌作为男子，却反复照镜的自惭心理表现出来。

学生在诵读的过程中，你觉得有哪些地方你可以改动一下，让它更传神。让学生有了强烈的动笔愿望，希望与古人一较高低。 （2）自写古诗文

学生在反复诵读的基础上，教师加以适当的介绍，学生对古诗文格韵有了一定了解，就让他们试着自己写一写诗。 5、编写经典选篇

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