让家长和孩子一起写日记

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让家长和孩子一起写日记

________提高二年级孩子写日记能力的想法

【主题阐述】如何指导孩子写作，作为二年级的语文老师，我有责任、有义务。二年级的孩子一听说要写作，有许多孩子有不同程度的惧怕心理。为了打消这种怕的心理，先让学生放开胆子，随随便便地写片段，少批评，少讲一些规矩要求。我常想自己，有时由着自己的思路，用实实在在的话，写实实在在的事，讲实实在在的心理，反倒能写出一篇令人满意的文章。如果清规戒律多了，左思右想，弄得左右为难，写得费劲，自己看看都别扭。从自己想到学生，更不能刚碰到写作，就提一大堆要求。所以平时的随笔，让学生随心所以，体裁不限。家长也无须刻意去要求。

【案例描述】日常生活中孩子不会主动地有意识地去观察，这时家长要抓住难

得的机会，教他细心观察。引导观察时，要孩子仔细看，认真想，拿别的来比较，找出此物与彼物的不同，善于引出话题，自己适当补充。学会观察，才能写出生动有趣的作文。不要以为锦山秀水的风景才是教育的素材，那些不起眼的小环境也有知识可学，有智力因素可挖掘。引导孩子回答像什么，这是锻炼想像力；引导孩子回答想到什么，这是锻炼联想力。更不要用成人的惯性思维去轻易否定它。比如：“雪化了是什么？”回答“是春天”又有什么错呢？为什么答案一定要“是水”？

爱因斯坦语曾经说过“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。激发孩子的想像，比喻得越多越好，作文离不开想像丰富的比喻，这其实上是为作文而进行的片断练习。通过联想能力的训练，可以锻炼发散思维。同时经常引导孩子从事物中获得某种启示，感悟，能在写作文时提高思想认识，深化作文主题。从德育方面来说，也在告诉孩子一个启示，做什么事，要坚持，要有恒心。面对再熟悉不过的景物，人们熟视无睹，又什么话题可挖掘呢？引导孩子对事物进行多方位比喻，让想像更全面性，更多样化。让孩子创造比喻时，可以从要求他从正面和反面来想像，这样有利于开拓想像的角度。这时，家长要学会启发孩子思考，发挥他的


想像力，开拓延伸话题。同时不要忘了表扬。赏识是孩子成长的阳光。

【解析思考】生活处处有学问，生活处处是教材。鼓励孩子大胆创新，勇于突

破，不因循守旧，墨守成规。

引导孩子写日记也是提高孩子写作能力的有效途径：

写日记可以锻炼孩子的书面表达能力，提高写作水平。然而家长们总是对孩子下命令：“该写日记了！”开始孩子还愿写，时间久了便因缺乏耐性或热情递减而不愿写了。现在不是提倡语文老师要写“下水”作文吗？如果家长也来“下水”，和他在日记中“同游”，就能有效地调动孩子的积极性，那么让孩子坚持写下去不是很难的事。

写日记的好处有二：

一、渲染了家庭民主气氛。使他觉得眼里的成人变成了和他平起平坐的、一同学习的“同学”,增加了民主气氛，活跃了学习氛围，融洽了感情。从而也利于家长指导孩子的日记。

二、增加了写日记的积极性。当惯学生的孩子当起小老师，行使教师“权力”来批改日记，能让他感到自己被重视、被尊重，能激发她对日记本身的兴趣。 孩子的头脑是火把，要靠家长和老师来点燃。孩子的培养，特别是写作能力 培养，需要家长和教师共同努力。

参与时方法有二：

一、比较法写日记。

和孩子一起写同一题材的日记，能为孩子提供参照物和范本。当孩子写完日记，自己不知写得如何，总希望能知道别人怎么写的，而家长写的日记，就成了最便利的样本。学习上讲究比较法，通过比较，更能发现问题所在和自己的不足，通过取长补短，参考借鉴，能更快地提高写作水平。但有的家长也许会有顾虑，怕自己水平有限写不好，其实这种顾虑完全是多余的，不管写得如何，都对孩子利。为什么呢？因为可以让孩子当小老师，来批改家长的日记，一起讨论两篇日记哪儿写得好，哪儿写得不好，把好词佳句划出来，把病句、不通顺句改过来，互写评语、互想打分等等，既提高了孩子写的能力，又培养了欣赏、鉴别能力。




二、接龙法写日记。

源于故事接龙法。日记内容不只限于记事、写人、描景等，编写故事也是一项日记内容。同用一个日记本，今天孩子写几段，明天家长接下去写几段，如此轮流写下去，就成了长篇“小说”。如果能一直坚持下去，加之孩子文学素质较佳，有可能就成了孩子走向文学路的起点。这种方法即增添了写日记的乐趣 ，又能最大限度地发挥、锻炼孩子的想象力，而要写出好文章是离不开丰富的想象的。家长在写的过程中要注意情节的生动有趣，语言的丰富变化，构思的奇丽巧妙，有意制造些悬念、疑问，好让孩子有兴趣接续下去，并鼓励孩子异想天开，多动脑筋，把故事编得更好。

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