小学科学教学随笔一

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教学随笔

科学就是一个过程 孙庆猛

科学课,就是以探究活动为核心的科学教学过程,就是让学生在探索中学习,在研究性学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣,关注学生的学习兴趣,并将其转化为学习的问题。

探究的过程就是一种实践的过程,一种体验的过程,也就是发现与创造的过程,因而要充分给予学生探究的时间与空间。在科学课上,我正就是如此给予学生探究的时间与空间,在发展学生富有个性的综合科学素养的过程中,意外地让我也有了极大的收获,更深地理解了“科学”的涵义。

(一)我们的小船

学生们纷纷举着小船来上课(这就是《沉与浮》单元的最后一课《造小船》)。课前我已布置好造一艘小船了,这节课就是要来比一比各自的小船:哪艘运得多。 我把装的物体分发到每个小组,先小组里比一比,选出一艘船来代表小组比赛,瞧着学生兴致勃勃地试着小船,我也观察到几个细节:

“不行,不行,船漏水的。”这就是第八小组里的学生在喊道。“把它用透明胶粘一下。”说完,小组里其她成员早就帮起了忙,小船一下子改进好了。

“您放慢点,两边都要放,要不船会倒了,水就会进去了。”这就是第五小组在试小船。“为什么要在船的两头一起放货物？”我问道。“因为放了一边,小船容易倒,要进水的。”“就是啊,我们刚才就就是这样,小船沉下去了。”原来她们就是经验之谈。

“老师,借块干抹布。”“用来干不,就是不就是不小心把水溅开来了？”我边问边把抹布交给第七小组的同学。“不就是,我们小组的男生放小船的时候太重太快了,把小船翻了,全湿了。”“湿了没关系啊,我们的船就是用铝片做的,不怕水。”我有


点好奇,因为其她小组放的时候也有学生会不小心弄翻了湿掉。“但就是船舱里湿了,有水滴,货物也全湿了。这样有水的,就比原来要重了,可能会有影响的,船更容易沉了呀。”哦,原来这样,瞧她们小组就是求胜心切了,不过还真够细心的。

……瞧着学生们试小船、改进小船,发现每个学生都有自己独特的思维空间,让她们在亲自动手研究的过程中发现问题、解决问题,这才就是具有真正意义的科学探究活动。科学探究的过程就是一种实践的过程,就是一种体验的过程,也就是一种发现与创造的过程,瞧学生造小船,我也深切体会到:科学不就是一个定论,只就是一个过程。

“科学学习要以探究为核心”(《科学课程标准》)。探究就是一种实践的过程,一种体验的过程,也就是发现与创造的过程。当学生们学习知识的过程中就就是在体验在经历这一探究过程,这期间蕴含的不仅仅就是科学知识,更就是一种对生命的热爱的积极情感,而我也正就是想让学生体会到:科学就是一个过程,不仅仅就是一个最终的定论。

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