幼儿园大班教育随笔让语言区“活”起来

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幼儿园大班教育随笔让语言区“活”起来

语言区活动是幼儿一日生活中不可或缺的一部分，是幼儿自由探索、自主发展的一个空间。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：要“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事、丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”可见，语言区是一个涵盖了倾听、表达、阅读、书画的区角，以满足幼儿语言交流和运用能力的发展。

语言区是大班的基本区域，图文并茂的读物、识字卡片、还有动物的头饰指偶等等，一成不变的环境会维持一段时间，但很快就会发现，到语言区去的人越来越少，直至有一天，会发现这个精心设计的角落变得冷冷清清而成了摆设。针对这个问题，我今年在大班教学工作中，对语言区环境如何有效的支持幼儿学习进行了摸索，尽力让语言区变成幼儿喜爱的区域。

一、投放适宜的材料

在语言区中投放合适的阅读和游戏材料，可以满足幼儿的游戏需求。早期阅读是通过积累各种阅读经验来培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的过程，而不是一个结果。

从大班幼儿的年龄特点，结合本班幼儿语言的发展水平和阅读兴趣出发，分层次、有选择地为幼儿提供了丰富多样的阅读材料，除了为幼儿提供的童话故事、绘本故事、科学知识类图书外，还摆放了一些有实际操作作用的简单材料，提供了一些故事盒子，看图讲述的图片、音频故事等等，大大增加了幼儿的阅读兴趣。投放了幼儿喜欢的图书的相关指偶和棍偶供幼儿讲述、表演故事用，这些材料和书籍的投放不仅发展了幼儿的语言表达能力，也增强了幼儿的自信心。

二、创设能“对话”的区域墙面

《纲要》明确指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”相关研究也表明：只有与幼儿相互作用的环境，才能被称的上是有价值的环境。

国庆假期结束，幼儿入园后就迫不及待地向小伙伴讲述自己外出游玩的有趣经历。于是我们在语言区投放了幼儿在假期游玩的照片。有小朋友和爸爸、妈妈去动物园，看到了大象、狮子等自己喜爱的动物，还欣赏了海豚表演。有小朋友和妈妈去了恐龙岛，参观各种各样的恐龙。还有的幼儿用绘画的方式记录自己快


乐的心情。于是，一幅有动物、风景的照片、幼儿绘画等作品呈现在了语言区，我与幼儿共同命名为“国庆天天乐”，这样的区域吸引了幼儿的讲述兴趣，使讲述的活动变得生动有趣，受到了幼儿的欢迎。

三、动态性的材料。

区域中投放的材料如果是单一的、一成不变的，幼儿无法与操作材料产生相应的动态性的互动，就不能也无法获得多方面能力的提高和各种经验的积累。因此要定期进行调整、补充材料及学习内容，不断激发幼儿学习的兴趣和参与性。

通过观察，发现语言区里的图书因投放时间长，造成破损严重和内容陈旧，无人问津了。于是，我请幼儿把家里的新书带到幼儿园一起分享。同时，根据近期主题《丰州九日山》，请家长与幼儿利用周末时间亲子制作相关九日山的简易版书本。果然，阅读区又恢复了往日的热闹，孩子们相互讲述自己熟悉的故事，介绍自己的新书，并时常与同伴谈论自己去九日山游玩的小故事。

对于我目前带的大班幼儿来说，投放丰富及适合大班年龄段幼儿的材料非常重要，在语言区，幼儿不仅要用语言交流，还要动脑、动眼、动手。我想只要树立正确的区域活动观，不断开拓活动空间，解放孩子，让孩子们在玩中求发展，发挥区域的实效性，使区域真的活起来，那么孩子们在自由选择、自主探索的区域中一定能得到真正发展。

总之，语言区的创设可以为幼儿打开一扇通向知识的大门，为幼儿的想象和自我表现搭建平台，为幼儿的自我服务学习提供可能，也为教师进一步了解幼儿的发展水平和内心世界提供机会。

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