【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《《泊船瓜洲》教学设计》,欢迎阅读!
《泊船瓜洲》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌; 2、理解诗歌的内容,体会诗歌表达的情感; 3、运用所学的方法感受补充作品的情感。 教学重点:
理解诗意,感悟诗情。 教学难点:
运用所学的方法体会《乡愁》的情感。 教学过程:
一、知诗人,解诗题。
导入:在中国璀璨的历史长河中,杰出的诗人多如繁星,不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石?
1、指名介绍。
教师适当补充,强调王安石与南京的关系。 2、导入课题。
今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》 3、剖题。
(1)这首诗是作者从江西出发,乘船经长江前往京城为官,途经哪?(瓜洲)
简介瓜洲:瓜洲,在长江的北岸,离南京不远。(标注) (2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意? (3)理解题目的意思。 二、抓字眼,明诗意,悟诗情。
过渡:此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲,他写下这首诗,想说什么呢?我们一起来学这首诗。
1、初读诗歌,感知内容。
(1)大家轻声地读一读诗,读准字音,并想想这首诗的意思。
1/3
(2)指名读,正音:间、重、还 (3)说说诗歌大致的意思。
2、指导阅读——抓字眼,明诗意,读中感悟。
(1)“间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词?隔开了什么? 瓜洲在长江的北岸,京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水) 读一读,读出距离短。
(2)瓜洲、京口隔江相望,而钟山又在哪里呢?
“数重山”表示山多还是少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。补充介绍,点击“京口”。)
读一读,读出路程近。
(3)齐读前两句,指名说诗意。
过渡:瓜洲和京口只隔着一条长江,离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已,可以说,诗人身在瓜洲,已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近,他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)
(4)“还”什么意思?说说这一句的意思。 诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸)
读读看,读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈) 再读。
(5)谁能把这首诗完整的意思说一说? (6)谁能把整个作品读一读?
(7)读完以后,你们知道这首诗表达了诗人什么情感? 三、指导欣赏——入诗境,悟诗情。
过渡:究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢?让我们走入诗人的环境,见诗人之所见,听诗人之所听,想诗人之所想,看看能不能与诗人产生共鸣。
1、引入情境,引导学生想象。
诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会想些什么?
2、体会用字的精妙,深入感悟诗情。
(1)而此时正是什么季节?诗人怎么说的?(春风又绿江南岸)
2/3
(2)春风又绿江南岸,江南是什么样的呢?我们就住在钟山附近,又正值春天,把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧!
谁还能送首诗给诗人?
(3)春风又绿江南岸,江南多美呀!花红柳绿,莺歌燕舞,一派生机勃勃、春意盎然的景象,而诗人只用了一个字就表现出来了,那就是——“绿”,可见诗人用字之精妙。其实,诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字,经过反复推敲,最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢?
指名谈看法,读出相应的感受。
教师交流自己的感受:是啊!一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色,成行的碧树,荡漾的春水,还让我看到了烂漫的桃花,各色的野花,江南的小桥流水人家。
让我们一起读读这千古名句,读。
(4)春天来了,春风仅仅吹绿了“江南岸”?作者为什么这样说呢? 3、指导品读。
(1)你们现在悟出了诗人的情感了吗?谁来读一读?
(2)要想读好诗,我们还要注意节奏,还要读出关键字。再读。 4、小结。
作者在此地——瓜洲;此时——明月;此景——春;自然想到了——还;抒发了作者思念家乡的情感。
5、齐读。
四、归纳学法,拓展学习。 1、总结全诗,归纳学法。
我们了解了诗人王安石与南京的关系,理解了诗题的意思;通过抓住关键的字,理解了诗歌的内容;最后通过体会作者的情境,领悟了诗人的感情;这就是欣赏诗歌的方法。
2、拓展阅读余光中《乡愁》。 五、作业。
1、搜集表达思乡情感的诗词或歌曲,读一读或唱一唱。 2、背诵并默写《泊船瓜洲》。
3/3
本文来源:https://www.wddqxz.cn/57090fd948d7c1c709a14529.html