《卖火柴的小女孩》教学设计

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卖火柴的小女孩

教学目标：

１、理解课文的主要内容，联系上下文理解重点词句的含义.

2、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情，激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

3、了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。 4、 激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 教学重点、难点：

重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。

难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。 【教学准备】 课件

教学设计理念：本文设计依据“以读为本” “尊重个性” “自主合作”的理念，采用交流合作、集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，以达到教与学的情感共鸣。 教学过程： 一、 复习导入

1，听写本课词语。

2、通过上节课学习，我们知道了课文内容（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻景，最后讲小女孩冻死街头。）

3、上节课我们还学习了课文1—4自然段，你认识了一个怎样的小女孩？(可怜的小女孩)

师：真是一个可怜的小女孩。大年夜应该是无比温暖，无比快乐的，小女孩却——（出示课件）

生齐：只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。

师：本来她应该得到人们的同情和帮助，但是——（出示课件）

生齐：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 师：本来家是最温暖的港湾，可是——（出示课件） 生齐：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。 二、对比阅读，感悟幻景

师：从同学们动情的声音当中，我感受到了你们是在用心体会人物的命运。刚刚我们是对课文1—4自然段进行了回味，我们知道了小女孩的可怜。那么随着故事的发展，课文又会让你读出怎样的小女孩呢？这节课我们继续走进童话，走进小女孩的内心深处。

1.请你们快速浏览课文第5-10自然段，思考一下，从小女孩五次擦燃火柴看到的景象中，你读懂了什么？ 出示课件（如下）生交流

•第一次擦燃火柴，看到了（ ），是因为她（ ）； •第二次擦燃火柴，看到了（ ），是因为她（ ）； •第三次擦燃火柴，看到了（ ），是因为她（ ）； •第四、五次擦燃火柴，看到了（ ），是因为她（ ）。 师：可见


小女孩每次看到的幻象都是自己非常渴望的，下面我们就一起来走进小女孩美好的幻景中去。

（板：幻象美好） （一）、交流第一次擦燃火柴时看到的情景 （1） 第一次擦燃火柴小女孩看到——大火炉

（2） 这是怎样的一个大火炉？看到大火炉小女孩的心情怎样？ （3） 带着这种感受自读第一次擦燃火柴的相关句子

她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

（4） 指名读

（5） 找出幻想部分 师：同学们，看一下，（大屏幕上“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”变成红色。）这一部分内容是关于什么的呢？能看出来吗？ 生：是关于小女孩想象的。 2、重点交流看到奶奶部分： “奶奶出现在亮光里，是那么，，，，，，，，，。。。。。就会不见的”指名学生读后，问：假如你就是那个卖火柴的小女孩，你见到了唯一疼爱你的奶奶，你的心情怎样？（激动 急切 惊喜）那请你带着惊喜的心情读读，2-3名同学读.

看到奶奶，小女孩想起奶奶活着的时候对她的疼，对她的爱，现在请你展开想象的翅膀：奶奶活着的时候怎样疼爱她？（寒冷时，饥饿时。伤心时等）

教师：奶奶是唯一疼爱她的亲人，饱受苦难的小女孩，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么喊？（奶奶 惊喜）

她要驱散内心恐惧与孤独，又怎么请求奶奶？（奶奶，请把我带走吧。带着急切的语气）

她必须请求奶奶带走她，因为---（学生：“我知道火柴一灭，您就会。。。。一样，就会不见的。” 教师接读：“于是，她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住” 后来怎样了呢？用课文中的话说一说，出示句子

“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中。。。。。。也没有痛苦的地方去了。”能谈谈你对这句话的理解吗？（学生谈：死了。也就没有饥饿没有痛苦了。就彻底解脱了。。。。。） （二）感悟最后两个自然段

在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。（配乐指名读）

2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？

两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？学生谈对两个“幸


福”的理解。

师：在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。3．课文读到这里，相信同学们已经明白了这两个幸福的含义，，教师：火柴再明亮，看到的幻象再幸福，现实还是现实，新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上，卖火柴的小女孩再也感受不到光明和温暖了。童话大师安徒生就是用这样凄美的语言告诉我们小女孩悲惨的结局。 3：请同学们有感情的朗读最后两个自然段。（配乐朗读） 五、总结写法与读法

1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）

2．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）

三、拓展延伸，走进生活

1、同学们，卖火柴的小女孩，她的生活是那样痛苦，幻想是那么的美好，而结局却又如此悲惨，这个故事深深打动了我们的心，有个叫刘倩倩的中国孩子写了一首小诗，请同学们一起读一读《你别问,这是为什么》。 2、《卖火柴的小女孩》的故事让每一个读者感动，揪心，两百多年过去了，安徒生作品中这个充满幻想的孤苦伶仃的一直活在我们心中，，请同学们写几句话送给哪位“卖火柴的小女孩”。 四、推荐作品，以读引读

1、课外阅读安徒生的其他童话作品。

安徒生是世界着名的丹麦童话作家,一生为孩子们撰写了168篇童话,他的作品超越了时间和空间的限制,100多年过去了,仍在世界各国流行。你读过他的哪些什品？

2、师出示安徒生作品目录，激发学生阅读欲望。 《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、等。

教学板书 14卖火柴的小女孩 （丹麦 安徒生）

幻想美好 现实残酷

命运悲惨

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