大班社会活动《会说话的标志》学情分析方案

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大班社会活动《会说话的标志》学情分析方案

基本信息 能力维度 所属环境 微能力点 教学环境

县（市、区）

学校

姓名

学科 学前教育

√学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 √多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 A1 技术支持的学情分析 多媒体教学环境

本次活动为幼儿园活动课程大班社会《会说话的标志》。在我们的生活中，标志随处可见，在《幼儿园教育指导纲要》中提出：“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。通过本次活动让幼儿能够感知日常生活中常见的标志，并学会简单的分类。使幼儿能够初步了解禁止标志、警告标志和指示标志的基本特征以及在生活中的作用。让幼儿体验标志给人们生活带来的便利，培养幼儿初步的安全意识和规则意识。

教学主题

教学对象 大班幼儿

1．感知日常生活中常见的标志，并进行简单的分类。

2．了解禁止标志、警告标志和指示标志的基本特征以及在生活中的作用。

教学目标 3．体验标志给人们生活带来的便利，培养幼儿初步的安全意识和规则意识。

引导幼儿能根据标志上的图案分析与辨别，基本了解安全标志的符号、名称和意义，从而培养幼儿初步的安全意识和规则意识。

标志在游戏中的运用，幼儿方位知觉的发展，大班的幼儿只能以自我为中心辨别左右。 问卷网 word PPT



1.利用问卷调查法，了解幼儿对社会活动《会说话的标志》。

2.归因法----活动前前通过班级微信群组织让家长或监护人辅助幼儿填写问卷将所得结果综合分析，了解幼儿对社会活动《会说话的标志》经验准备。

3.统计法----完成问卷后，教师获取问卷星数据，了解孩子对该堂课所具备的相关经验准备，并进行分析和整理。

1. 根据大班幼儿的年龄特点和兴趣爱好，制定科学、合理的教学目标。对幼儿进行学情分析，了解孩子现阶段的发展水平。

关于5-6岁的大班幼儿，在这个年龄阶段的孩子不仅对知识的渴望表现强烈，而且更喜欢刺激、能挑战自我、战胜对手的游戏。根据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》精神，活动的设计要建立在幼儿的兴趣基础上。而孩子们不仅在幼儿园关注着标志，还在家里、外面的世界中关注着标志呢，而这就需要教师和小朋友在园内的合作，家长和小朋友在园外时间的交流，共同为幼儿提供空间来发挥他们的潜能，从而促进幼儿的发展。

2. 通过学情分析，选择贴近幼儿生活，幼儿能够理解的标志符号，培养幼儿对符号和标志的兴趣，体验标志给人们生活带来的便利，增进幼儿的安全意识。

教学重点 学习难点 分析工具

分析方法

学情分析 实践方案


在课前我使用了问卷星进行调查幼儿的前期经验准备，通过问卷让幼儿理解标志，培养幼儿对标志活动的兴趣。

3.通过学情分析，教师可以不断地改进自己的教学策略和方法，更贴近孩子的最近发展区。

根据“问卷星”的调查结果分析，可知大部分幼儿对于活动《会说话的标志》有一定的了解、知道安全标志在我们生活中处处常见，所以在活动过程中幼儿会更加容易理解，并且对知识的理解掌握程度也更高，利用问卷星的调查提高了教师对于幼儿的知识经验准备的了解情况。

自评等级



优秀 合格 □不合格

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