财富课程教学设计

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财富课程教学设计

设计者：殷萍

第一课时



【教学内容】：我的零花钱、我的零花钱由谁来做主 【教学目标】：

1.了解生活中获取零花钱的途径，并懂得付出劳动才会有所收获。 2.掌握统计钱币数量和面积的方法，做到知识之间的正迁移。 3.培养学生自主意识，及自由支配自己零花钱的能力。 【教学重点】：

1.了解生活中获取零花钱的途径，并懂得付出劳动才会有所收获。 2.培养学生自主意识，及自由支配自己零花钱的能力。 【教学难点】：

掌握统计钱币数量和面积的方法，做到知识之间的正迁移。 【教学过程】： 一．谈话导入

师：同学们，你们都有零花钱吗？ 师：你的零花钱是怎么来的呢？

师：我们先来看一看外国小朋友的零花钱是怎么来的，看看你从中能受到什么启发？

1.美国孩子的零花钱：

曾经在报纸上看过这样一则报道： 在美国，几乎每个孩子手中都有零花钱，而，这些钱大多是他们通过帮助父母或他人做家务获得的。正是由于美国孩子的消费行为并不是全部由家长包办，因此，孩子们必须从小开始学习怎样合理支配自己的零花钱。那么，这些钱从何而来？孩子们又是如何使用和支配这些钱的呢？

正在读小学四年级的大卫小朋友这样说道：“每做一次家务活，爸爸妈妈就会给我一些零花钱。我会把这些钱存起来，等到圣诞节的时候用它买自己喜欢的东西。

另一位名叫迈克的11岁男孩也有类似的经历。他常常帮助父母为自家的后院除草，每次妈妈都会给迈克 7美元作为劳动报酬。

其实，在美国，孩 子们通过自己的劳动来 换取零花钱是一种很普遍的现象。“要获得报酬必须付出劳动”是美国人都遵守的一项准则。（见图1） 师：请你说一说，在刚才的故事中美国孩子是怎样赚取零花钱的呢？ 师：你从中收获了怎样的启示？ 2.德国孩子的零花钱、

越来越多的德国少年都已经开始利用他们的课余时间打工赚钱了。

德国著名的社会学家朗格说：“越来越多的学生开始利用课余时间来工作， 全国已有50%以上的学生拥有一份课余工作。”16岁或16岁以上的孩子可以选择在商场里帮店主整理衣服，或者在收银台旁边为顾客收货打包。而年龄小一点的孩子也有许多挣钱的机会。一般小女孩可以帮助邻居照看孩子、浇花等，而帮助邻居照顾小孩一个月大约可以赚到40欧元(约折合人民帀280元)o（见图2） 师：概括的说一说，德国孩子又是怎样赚取零花钱的呢？


师：现在给你的启示，是不是更多了呢？谈谈你的感受？

师：除了美国、德国外，英国对孩子财商的教育也值得我们去探讨、去学习。 3.英国孩子的零花钱

据统计，几乎2／3的英国孩子要靠做家务来赚取零花钱。

在英国，父母每个月—般都会为孩 子支付10欧元（约折合人民币8 0 元）的手机费。虽然这笔费用并不算多，但是得到它可不是一件简单的事情。父母会要求孩子用自己的劳动来 换取这笔费用，如洗车、洗衣服、收拾房间或者修剪草坪等。这样，孩子们就会很认真地计算自己该如何使用这些珍贵的零花钱。如此一来，他们在学会合理消费的同时，更加懂得如何在付出与收获之间保持平衡。（见图3）

师：其实与国外的孩子相比，我们的生活算是“幸福”的，因为我们并不用付出劳动就可以轻而易举地从爸爸、妈妈那里得到零花钱。 二、老师告诉你

在美国，家长鼓励孩子靠劳动来换取零花钱是他们培养孩子财商的重要手段之一，希望孩子从小树立“劳动创造财富”的观念。美国每年大约有300万中小学生利用课余时间外出打工。另外，美国成年人常 常会将自己不需要的物品进行拍卖或者捐赠，而小孩也会把自己不用的玩具摆在家门口出售，以获得一点收入。

三、中外城市孩童零花钱平均水平对比

中国城市孩童的零花钱平均水平，中国青少年研究中心于2009-2010年对北京上海、广州等1 0个城市的中小学学生及其家长、教师进行了零花钱方面的问卷调查，调查结果如下：

小学生有零花钱的学生人数占总数的百分比87%，平均每月的零花钱数额60元，中学生90%，250元。

美国孩童的零花钱平均水平状况，据相关统计资料显示，平均每个美国孩子每周可以从父母那里得到5-20美元的零花钱。孩子们不仅习惯从父母那儿领“工资”，而且经常彼此相互炫耀“工资”的多少。在他们看来，高“工资”是一件光彩的事，说明自己的动手能力很强。（见图4）

师：听了中外城市孩童零花钱平均水平的对比数据，你是不是萌生了许多想法呢？请你从今天开始，请你设计一下，以后的零花钱你要通过哪种方式来赚取？ 四、习题设计 （见图5、6） 【教学反思】：

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