英国学校教育零距离接触

2023-03-26 13:57:11   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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西方的学生真的很自由吗?英国学校是怎么上课的?上海市长征中学两位老师的英伦之旅将给我们带来一些感性认识——■文/于霞我和陈旎旎老师有幸作为长征中学的代表,应邀来到遥远的英国伦敦,参加我们姐妹学校——恩斯肯学校一年一度的“商务周”教学活动。短短十天的访问——生活、上课、交谈、参观,让我们对英国学校教育做了一次零距离接触,亲身体会到了中英文化教育、生活、观念等方面的不同。领教英国老师的厉害在我们的印象中,西方学生很自由,事实到底如何呢?周一一早,我们先参加恩斯肯学校的学生集会,全校学生穿着整齐的校服,秩序井然。教导正认真地讲述着当天的学习安排。没过多久,调皮的学生终于忍不住了,两个男生讲起了悄悄话。由于会场太安静了,他们的讲话显然引起了全场人员的注意。可能碍于我们在场,教导轻轻地暗示他们,可是一次、两次,丝毫没起作用。突然,教导扯开嗓子厉声喊道:“如果你们再讲话,就请出去!”这下,两个男孩总算被镇住了。这是我们首次领教英国老师的厉害。后来的一次是我在给学生上汉语课的时候,一名男生老是讲话,不专心听课,陪同的老师不由分说,把他直接带到了校长室进行教育。事后我听说,惩罚是有层次的,一般情况下,不遵守纪律的学生,有的是在教室门口罚站,有的是到学生谈话室教育,而被送到校长室,通常是最严厉的惩罚。“爱美之心人皆有之”,穿校服是我校某些爱美学生最讨厌的规矩,英国学生也有不愿意穿的。一天,我在走廊里看见一位老师正在批评几名学生,勒令她们到更衣室立刻换上校服。后来有老师告诉我们:Webster校长更严格,他只要看到学生衬衫领口没扣好、皮带没系好等衣冠不整现象,就会当场让他改正,绝不迁就。比较而言,英国老师更讲究“行动”而不大提倡“苦口婆心”在他们看来,行为规范不是为了理解而是为了执行,只有在执行中才能真正理解。教学讲求实际效果有一点让我十分新奇,这里的学习活动很多是集体完成的。就拿汉语课来讲,Anne老师设计的试卷是由8——10人的小组完成的,这不仅注重实际效果,而且注重学生之间的互相学习。最后小组里每一个成员的分数是一样的。每节课结束,高年级的学生会来问我们要成绩,誊写在食堂的墙壁上。这样,中午吃饭的时候,每位学生都能看到自己和别人的成绩。我想,成绩好的小组一定觉得很光荣,同时也为其他成员高兴。不经意间,团结协作精神得到了具体体现。其他语言的学习也是这样。这儿的学生一般要求学习四、五种语言,大多是欧洲语系,亚洲的只有日语和汉语。学习语言主要是通过电脑自学。老师只是辅导,如:帮他们摄像对口型,指导他们找到自己的差距等。除了语言学习以外,学校还邀请了镇上一些有名的商人演讲。讲经商的成功经验,讲求职技巧等。学校还组织模拟招聘会,让商人为“求职”的学生打分。通过这些活动,让学生接触社会,使他们知道社会人是如何生存的,自己又该怎样应对。这样直截了当的训练方式,在我国的中学阶段是很少见到的。我们的学生大都知道,有了知识就有了求职的机会。至于怎样去把握机会却往往缺乏实际的经验。结果,有的面试的时候紧张得连话也说不清;有的就算是找到了工作,却因为能力的问题被退了下来。我们教育理论和实际常常存在严重的脱节现象。教育学生做自己生命的主人”,这样的话谁都会说,但是在具体操作过程中我们却不够成熟,往往缺乏通盘的、系统的安排。学习可以既轻松又实用英国的学校教育非常重视学生的动手能力。我和陈旎旎老师要在“商务周”活动中上一堂中国文化课,学校只要求我们教一些具体的内容,如民族舞蹈、中国菜和中国字等,至于抽象理论,我们也就白准备了。就要教英国学生烧中国菜了,真为自己捏一把汗。但凭着我们作为中国人的文化底蕴和生活经验,加上大胆的想象和手中的厨艺书,我们还是做出了漂亮的蔬菜雕花拼盆。那些英国学生饶有兴趣地学着我们也做出了自己的雕花作品,很是高兴。然后学校专业的厨艺老师细致地讲解了中国菜常用的调料,还现烧了一个菜,一道汤。学生们则三人一组,分工合作,完成切、配、烧的所有工序。最后,把他们烧好的饭、面、菜,放在一张桌上打分。当然,结果这些就成了学生最好的奖励,他们无拘无束地坐在一起分享自己的劳动果实。怎么样,既轻松又实用吧!才14岁的孩子,就学烧菜了。我想,等到他们像我这个年龄的时候,一定比我烧得好吃多了。还有让我吃惊的,他们的生物课和


美术课竟可以这样进行:学生们在老师的带领下,自己动手精心装扮校园的一角。说是一角,也有20多平方米。学生们充分发挥自己的想象,有一个设计非常巧妙——将地面设计成国际象棋的棋盘,座椅就是棋子。施工用的木材,是高年级学生在学校的车间帮忙切割好的,设计图纸和后期制作都是这些初中生自己完成。像这样的花园,学校里还有好几个,供学生学习、创作,因此每年都会得到重新布置,平时则成为学生们课间休息娱乐的好去处。在这个过程中,学生的动手能力、创造能力、合作精神得到充分发展。这样的教育没有压力,学生们觉得轻松自由,有成就感。相比较,英国学校更重视动手能力和直接经验的培养。这对纠“高分低能”倾向是有借鉴意义的。教英国学生学汉语陪同我上汉语课的是一位1974年就曾到中国留学、有着丰富教学经验的英国女教师Anne。她50来岁,健康的体魄,洪亮的嗓音,上课时的风趣幽默,使她看上去竟如此年轻,充满朝气。我原先很担心,由于自己语言的障碍,会影响上课效果,毕竟课堂里坐着的是从未听到过汉语的外国人。50分钟的课,我们安排的内容十分丰富:1、告诉学生学习汉语的必要性;2、拼音与英文字母的区别;3、识别音调“妈、麻、马、骂”4、识别结构“明、好、安”等;5、学会简单的问候“你好、我XX、他叫XX6、认识1——100的数字,并会介绍自己的年龄;7、最后留下10分钟口试和笔试。Anne自信地说:“你只要大胆地自我介绍,说一口标准的普通话,写好中文板书,就可以了。”在她的鼓励下,我轻松了许多。正如我所料,学生们听到第一声“妈”的时候,他们笑了,并非嘲笑,而是新奇。整堂课,我始终用尽全身的力气吐出每一个音节,每一个字,每一句话。用汉语所特有的优美的语音语调吸引学生,生怕他们学得阴阳怪气,中不中,洋不洋。甚至害怕他们觉得汉语不好听,从而讨厌汉语,讨厌我们。然而,我的顾虑是多余的,学生们越说越有劲,越说越想说。作为奖励的“长征中学明信片”第一天就发了一半,下了课还有学生缠着我多要几张。夸奖我们的语言好听,我们的校园美丽,以后有机会一定要来参观。一位男生问Anne下学期还开汉语课吗?他会第一个报名。另一位已经毕业的女生课间来看Anne,告诉我们她在大学里选择了中文系,她和她的家人都很喜欢中国文化。以后的几天,只要在校园里,遇见我的学生,他们都会用中文和我亲切打招呼,这是英国之旅让我最兴奋、最激动、最难忘的。曾经有一节课,附近的校长来观摩,事后一位校长询问Webster校长为什么要开汉语课,在英国开汉语课似乎没有必要。Webster校长不假思索地回答:“现在的英国可能是不太需要学汉语,但是等我走了以后,将来学生踏上社会的时候,也就是中国发达的时候,最受益的就是我们的学生。中国的发展很快,中英文化商务、旅游等交流会越来越多,中英人民也会越来越友好。他的一番话,让我感觉到他教育思想中的远见卓识,更使我觉得作为一名中国人的自豪,能让世界了解中国,接纳中国是每一个中国人应尽的义务。 《》


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