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走近古诗世界，陶冶审美情操
作者：李成兰
来源：《小学生作文辅导》2017年第11期
【摘 要】 古诗是中国历史文化中的灿烂瑰宝，是语言文字学习和人文教育的珍贵资源。中国古诗具有“诗中有画，画中有诗”的特点，由于其语言美和意境美完美地融合在一起，形成了独特的韵味。小学是学生学习古诗的启蒙阶段，教师要发挥好引导作用，带领学生深切感知祖国传统文化的精髓，有效提升审美能力。 【关键词】 小学语文；古诗；审美
自古以来，人们就喜爱以诗传情达意、壮志抒怀。经常吟诵古诗，不仅可以陶冶学生的审美情操，还可以提升学生的语文素养。然而，在小学语文古诗教学中，很多教师并没有深入挖掘其内涵，导致学生只会背诗，却不会析诗。为了适应新课程理念的要求，教师应该努力探索教学古诗的新方法，让这杯陈年的酒越酿越醇。 一、在诵读中感受语言美
正所谓“七分诗三分读”，可见朗读在古诗教学中的重要性。吟诵古诗可以培养学生的想象能力，提升其文学修养。所以在教学过程中，教师必须重视诵读的方法，指导学生反复朗读。一般来说，诵读分为三个步骤：
首先，初读感知。初读时，要注意诗歌的音律和节奏，一定要饱含感情、抑扬顿挫，才能把握好诗歌的情感基调。学生在初读时，就要达到意会的程度。接着，精读理解。精读是指学生跟随教师的引导去思考一些与古诗相关的问题，从诗意、内容上去理解诗歌主题。最后，品读升华。根据古诗中的关键词句，了解诗歌的表现方法，展开想象的翅膀，体会诗中的具体情景和画面，进而学以致用。比如在教学苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》时，诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉湖上自然景物的急剧变化，写得有声有色，有景有情。在诵读前，先让学生自主划分停顿节奏：“黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船。卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。”然后指导诵读注意重点字词，“跳”、“乱”、“忽”诵读时要加快速度，读出雨之急、风之猛，情感变化为平缓、上升、高潮、平复。边读边想象当时作者所见到的景象，情感就会更加饱满真挚。
经过反复诵读，学生会感受到古诗的语言美和形式美。诵读，一定要让学生有目的地去读，知道从读中收获哪些内容，而不是为了背诵去读，为了记忆去读，那样的诵读已经失去了原有的意义，也达不到良好的教学效果。 二、在讲解中品读诗意美
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2022-04-20
