英语阅读欣赏课教学反思

2022-05-31 22:07:06 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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 英语阅读欣赏课教学反思—设计问题的技巧

本节课的教学任务是对初二学生讲授5篇300左右单词量的难度中等的短文。在仔细研读教材，认真推敲揣摩后，我将五篇文章以朋友为主线串成一个整体。在讲授过程中我感觉每个环节中只有从学生兴趣入手，生活经验和认知水平出发，创造性地设计贴近学生生活的教学问题，才能让学生在课堂上积极思考，交流和合作，才能做到“为用而学在学中用学以致用”，真正使课堂活动交际化。英语阅读教学各种手段中，提问是一种有效，必不可少的教学方法。对于学生来说,提问是一种学习策略，提问引导学生语言输出，发展学生思维,促进学生语言学习；对教师来说,提问是一种教学技能，它既是教师素质的体现（诸如知识面、驾驭教材、洞察力、控制场面的能力等等），又是教师观念的体现。因此问题的设计的好坏直接关系到一堂课教学的质量.

我就提问的类型、提问方式和解决方式作了回顾和记录，反馈如下：表1.提问的类型问题类型班级

低层次问题回忆性

理解性

分析性

高层次问题综合性

评价性

问题总数

问题

初二（16）所占比例

3

问题 5

问题 6

问题 4 60%

问题 3

21

40%

回忆性问题即利用所谓的事实性问题（facts questions）让学生追忆所学过的基本内容。这类问题主要用来检查学生对所学的知识是否记住了。如本节课中设计的A篇What did Leo want to buy?B篇的填充题Finish the sentences:

When Leo had a problem, his mum ________________ .

When Leo ______, his mum told him a joke to make him happy again .

When Leo learnt how to ride a bike, his mum ___________________ .

C篇表格题Fill in the form.

when who

years ago Howard , a girl

years later

where what

at the door of a house

seriously ill, an operation paid the bill

how full of tears, thankful

理解性问题是指教师为检查学生对所学的知识理解的程度所提出的问题，如

A篇在了解文章大意后，让学生利用寻读法Read again to find four words to describe the father’s feelings.这一问题有承上启下的作用。B篇创新地使用诵读法Read two important things Leo’s mother taught him.在放松的氛围中，体会母爱的伟大。C篇Guess the meaning of the words。猜测词义，必须有理解文章大意的基础。

分析性问题则要求学生重新组织所提供的材料，找出根据，指出原因等。A篇在初读和细读后提出What did the father say to his son at last?D篇What will the future cars be like?这类提问可以帮助学生概括、整理或系统化他们所学的知识。

综合性提问要求学生利用所掌握的知识进行分析，得出自己的结论或看法。如：导入部分Who/ What do you love? C篇What can we learn from the passage?

D篇What are the advantages of the future cars?回答该类问题，逻辑推理的能力和想象力往往不可缺少。

评价性提问顾名思义是让学生阐述观点，评判价值，提出原因。如A 篇Can you use some words to describe father’s feelings at that moment?

根据认知水平，前两者是低层次的提问，而后三者是高层次的，因为它们往往具有启发性、拓展性，对学生的理解能力、想象能力、创新思维能力的发展起至关重要的作用,它们往往不具备唯一正确的答案，属于开放性问题。当然，有时候问题的类型是很难划分的，只能根据其侧重点或倾向性予以界定。我的提问多是后两者，这非常有利于学生思维、分析能力的提高。