初中物理教学随笔：大气压强带给我的思考

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初中物理教学随笔：大气压强带给我的思考

上课的内容是大气压强。课前我们备课组做了很多打算，为了能让学生感受到大气压强无处不在，我们设计了十几个实验，这些实验都利用我们平常随处可见的物品。本来觉得现象非常明显，结论肯定很简单得出，可是却发生了没有料到的情况。首先，我用热水涮了一下矿泉水瓶子，然后把热水到处，迅速的把瓶盖拧紧。不一会伴随着咔咔的响声瓶子就瘪了。学生还说“劲可真大〞我问同学们，是谁把瓶子压扁的？大家异口同声的说是空气。接着我又拿出两个玻璃片，很简单的就把玻璃偏分开了。然后我又在玻璃片上面滴了几滴水，让一位同学把这两个玻璃片拉开。费了很大力气也没有拉开。我又问大家“是谁压着玻璃片，不让我们把玻璃片分开呢？〞大家很坚决的说“空气〞接着我在矿泉水瓶子侧壁钻了一个孔，然后到满水，水从小孔喷射出来，然后我迅速的把瓶盖拧紧，小孔不在向外喷水了，接着问大家“是谁不让水往外l流呢？〞大家说“是空气〞。这时候我观察到班级里一位平常成绩很不错的同学，一直在思考什么，并且没有像其他同学那样高兴。等到其他同学都不说了，他站了起来说“老师我发觉你在做实验的时候都用到了水，怎么能说是空气呢，没有液体压强的原因吗？〞大家也七嘴八舌的附和起来，我让大家认真观察实验，小孔在什么时候流水，什么时候不流水，大家说不拧盖子的时候水可以流出来，拧紧盖子水就不流了。那么两次水都是一样的水，有无盖子的区别就在于液面上方是否与大气联通。是谁影响水的流淌呢？他这是恍然大悟，确定是因为空气的因素了。

通过这件事情，我也反思了自己的教学。首先就是备课的角度要站在学生的立场上，不要自认为很简单，很简单理解就觉得学生在理解上没有问题了。学生的逻辑思维能力还处于开展阶段，我们不能只凭经验推断，要注意引导，注意自己表述的言语是否到位。在出现问题的时候，解决的方法方法也很重要。如果这节课上，我无视了这个同学的想法，他肯定会觉得知识是和实际脱轨的，

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要去背知识，这样势必会消除他学习的积极性，他能提出这样的问题说明他动脑思考了。如何正确的引导他才是最重要的，在以后的教学中，我们肯定要用特长观察的眼睛去透视孩子的想法，引导他们找到学习知识的方法，途径。教学也应该是一个不断反思，实践的过程。

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