2007年高考作文分析与2008年高考作文备考建议

2022-03-30 09:03:25   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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2007高考作文分析与2008高考作文备考建议



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2007高考作文分析与2008高考作文备考建议

2007高考作文在备考与应试方面,存在着诸多问题,这些问题严重制约了考生作文层次、等级的提升。因此,在08高考作文的备考与应试方面,必须抓好一些关键性的工作,既要注意新材料作文在审题、立意、一般写法等方面的训,更好抓好构思、表达、修改等基本功的训练。只有这样,作为教学才能上台阶,考生作文才能上层次上等级。

2007年广东高考作文依然是话题作文。考生对这种已考了九年的作文型很熟悉。今年的作文话题《传递》,既单一又熟悉,考生对话题的理解不会有困难,不会有歧义。作文题题干的提示语简洁明了,第一、二分句提示了“传递”的作用;第三分句提示了可“传递”的内容。有了这些提示,考生就不会无话可说了。所以说,今年的高考作文题,审题难度低。

这道没有审题难度的作文题,一方面体现了“平稳过渡”的意图,因为今年广东高考进行了三方面改革。其一是全面实现了广东自主命题;其二是首届使用实验教材的学生参加高考其三是广东重新恢复原始分录取。因此,这一届考生面临着“过渡”的三大重任,“平稳”是意料中的事。另一方面体现了今年新推出的作文题考查目的。今年作文评分标准增加了考查说明,特引述如下:

本题考查考生的能力主要有:

1. 对自然、社会和生活观察与思考的能力及其创新性思维。 2. 围绕中心选取材料,合理安排结构的能力。

3. 综合运用记叙、描写、议论、抒情等表达方式的能力。 4. 调动知识积累和社会阅历积累的能力,运用语言的能力。

这四条考查,不但对高考作文的评价作出了指引,对考生写作的综合素质评价也作出了阐释。高考作文降低审题难度,其评价的焦点就自然落实在以上这四方面了。因此,今年广东高考作文评分,强调和注重对这四条考查目的的落实,强调透过文章考查考生的综合写作能力和发展潜质。 关于“传递”话题的理解。我们认为,“传递”的本义是指由一方交给另一方。“传递”可引伸为传授、传播、传承、传送、传达、传告……考生从本义或引伸义去展开话题,都应视为“在话题范围之内”

关于对“传递”话题的把握。我们认为:从“传递”的含义看,可以写“传”,也可以写“递”;从“传递”的内容看,可以是具体的物件;也可以抽象的思想、精神、感情;还可以是介于具体与抽象之间的技艺、武艺、经验等;从“传递”的次数看,可以传一次,也可以传N次;从“传递”的关系看,可以写传和接;也可以只写传不写接;还可以只写接不写传;“传递”发生的原因看,可以写主观传递;也可以写客观传递;从“传递”的方


向看,可以单向地由上往下传、由前往后传、由左往右传,等等;从话题的角度看,写为什么要“传递”(包括“传递”的好处、“传递”的目的、“传递”的原因)也可以写怎样“传递”;还可以写谁在“传递”;或者写“传递”什么……

面对没有审题难度的话题,考生的应试作文情况,总体上是离题的极少,但好文章也不多。暴露出来的普遍问题,是对话题的认识欠深刻丰富,写作基本功不扎实。具体的分析如下: 问题一:缺少真情实感,“传”的意义苍白。

没有审题难度的作文题,使考生随便拿什么来传都可以。传什么不成问题之后,“传”的意义就成为文章质量的关键。可以说,无聊的毫无意义地“传递”的文章是几乎没有的,但大部分的文章对“传递”意义的表达是欠具体感人的,所以文章内容的档次拉不开距离。例如,有些文章过于矫情,简单地赋予传递物“深情”与“大意”,如“西湖传递了深深中国情”“月,成为了传递民族感情的使者,并且升华为爱国之情”“客家的土围楼,传递了中华大一统和团结的伟大精神”这些故作深刻的认识,反而暴露了考生的虚情假意。另外,有些文章对“传递”的认识虽正确但空洞。例如,有篇文章表达了“书籍的传递,有利于薪火相传,越烧越旺”的灼见,但文内却写不出书籍怎样传递出“薪火”,通过书籍传递的“薪火”怎样越烧越旺。缺乏具体内容的感叹,同样使正确的认识变得苍白。又例如,有篇写包粽子的记叙文,编写了外婆热情包粽子,孙子却打通了叫意大利薄饼外卖的电话。这故事仅仅表达了粽子将要失传的意思,但粽子为什么失传?粽子为什么不能失传?失传寓示了什么?文章赋予粽子传递的意义就不丰富,未能发人深省。考生对话题理解粗浅,这是个普遍问题,是制约文章上不了一类卷的“瓶颈”问题。这问题的存在,与备考的浮躁有直接关系。考生“对自然、社会和生活观察与思考的能力”,需要长期培养,才能逐步提高。但人们在备考时,急功近利,不愿意在这种长期才能形成的能力培养上“耗”时,导致高考作文容上的“苍白”

问题二:写作基本功不扎实。

不少考生连最基本的先构思再动笔的写作习惯都没有养成,很多人是边写边想,导致全文布局没有章法,详略不当,无用的废话充斥篇幅。还有考生不知道文章中心思想为何物,不知道中心思想在写作过程中起什么作用,导致文章围绕话题东拉西扯,没有中心思想或中心思想不突出。不少考生以写够了800字为完成写作任务,而不知道怎样才算写好了。更普遍的写作问题是,文章毛坯化。语言粗糙,书写潦草,内容空洞,缺情少义。归根结底,就是不懂得好好地表达。这是大量的二类卷上不了一类卷的主要原因。 写作基本功是需要花时间指导和训练的。这犹如画画、唱歌、跳舞……同样需要扎实的基本功,才能进入表达;有了得心应手的表达本领,才能进入创作;创作水平高了,才有可能创新。而有较长一段时间,作文教学不教


写作基本功,成天叫喊“创新思维”训练,导致学生写记叙文不懂叙述手法;写议论文不懂论证手法;写散文不懂抒情手法。运用语言时不懂口头语言和书面语言的区别,地方语言与规范汉语言的区别,修辞是思想的艺术包装,说话还得讲究语境,等等。这些基本功的缺失,必然导致文章毛坯化。




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