《元日》教学设计

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9古诗三首

元日

教学目标：

1. 会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠” “符”

字，并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤 其是“瞳瞳”注意是左边是日字。

2. 背诵课文

3. 培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

教学重点：

背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

教学难点：

这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？

教学准备：

课件

教学时数：

1课时

教学过程：

第一课时

一、 诵读导入，重视积累 让学生诵读《元日》等诗。

师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。

师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？

师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的 节日一一春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯实语言基础）

【设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理 解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到 学习古诗的方法。】

二、 初读古诗，解疑释难

1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导


屠”字

师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。 （一边书写一边说明：半包 围结构）

2. 师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。 （指 名学

生读古诗——范读古诗——齐读）

3. 师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词 吗？（根据

学生回答，教师指导并总结）

【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中， 学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用 自己的语言来表达交流。】

三、研读古诗，理解诗意

1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开 丰富的想

象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带 到诗句中，练习说说每一句诗的意思。

2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是 一幅幅怎

样的画面呢。

在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁 岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。） 3．交流、评议、完善。

师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感 到温暖、幸福，那就是——

4．练习说话。

师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？ 在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话 语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。

师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？ 师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？

师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。 （多媒体出示） 看，五彩缤纷的礼 花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑 语。置身在这样的情景中，你的心情会如何？是啊！一元复始，万象更新，多 喜庆啊！下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。

我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画 面呢？


（课件出示） 这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你知道桃符指 什么吗？（桃符就是春联）简介“桃符”。

【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。 因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学 生更好地理解诗歌的思想情感。】

四、品读古诗，体悟情感 1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。 2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾 画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁 地吟诵起王安石的这首《元日》。

3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐 融融的春

节图吗？

课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓 的疾苦，立志要为人民造福。在 49 岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、 推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不 朽诗篇《元日》。

现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么 呢？ 用一个成语来表示 （辞旧迎新、除旧革新） 。请你再来读读这首诗，你一定 会有新的感受。

4．指导朗读。

五、补充诗句，拓展延伸 诵读王安石的另一首诗《梅花》

板书设计：

元日 燃放爆竹 喝屠苏酒 新 —— 旧

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