谈实况详录法在幼儿园区域游戏中的运用

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谈实况详录法在幼儿园区域游戏中的运用

作者：孙碧华

来源：《教育界·基础教育》2019年第01期

【摘要】随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实施和推广，区域游戏在幼儿园一日活动中的位置不可替代。为在区域游戏中更清楚、全面地了解幼儿在游戏中的成长状态，提高他们的积极性、主动性，笔者选择了最常用的一种观察法就是实况详录法。通过实况详录法，可以发现问题、提出问题，了解差异，使幼儿更好地投入情感、思维、能力，充分体验游戏的自主性和愉悦性。

【关键词】实况详录法;区域游戏;幼儿

区域游戏在幼儿园一日活动中占据了很大的比重，在区域游戏中，幼儿可以以不同的角色出现，充分运用各个领域的知识，提升多方面能力。以下现象我们经常可见：幼儿大方热情地交往合作，积极主动地解决困难。但是也会发现有些腼腆、不善交往而被冷落的幼儿，因为解决不了问题不知所措，情绪变得很低落;有些是调皮捣蛋，破坏行为后被教师批评，一下子没了游戏情绪，处于被动的状态。还有一种现象便是一段时间以后，幼儿对自己扮演的角色不感兴趣，但是因为要遵守规则而“不能擅离职守”，耐着性子“坚守岗位”等，这些原因导致幼儿参与游戏的积极性和主动性大打折扣。为了更清楚、全面地了解幼儿在游戏中的成长状态，提高他们游戏的积极性、主动性，笔者采用了观察法中的实况详录法。

实况详录法指的是完整、详细地记录被观察对象在自然状态下所发生的行为，然后对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。 一、发现问题——观察实录了解游戏情况

在实况详录法的实施过程中，观察者不做主观推断和分析，而要尽可能对被观察对象的行为进行详细客观的描述。

（1）“医院”：没有人来看病。西西是“护士”，摆了两个凳子，坐了一会儿，站起来去“医生”那儿转了一圈，叹了口气说：“哎哟！今天一个人也没有”，又回到了“接待区”，摆弄了一下凳子，嘴里不停嘀咕着：“不高兴了。”一转身跑到扮演区看其他幼儿跳舞去了。“医生”来告状：“西西不高兴当护士了，她跑了。”“药剂师”说：“她不坚守自己的岗位。”

（2）“银行”：游戏开始后十分钟左右，“银行”没人排队“取钱”，很冷清，贝儿望望其他区，坐下来“理钱”，不一会儿，又站起来看看，还是没人来取钱，她开始打哈欠。一会儿她又开始“理钱”，然后发呆。

（3）“理发店”：生意很冷清。宁宁有些坐不住，对飞飞说：“我到外面去看看有没有要来‘洗头’的。”然后就跑到“小吃店”“建筑工地”“玩具店”，高兴地逛来逛去。这时飞飞说：“宁

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