如何在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想 楼瑶

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如何在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想 楼瑶

摘要：当前，在小学阶段的语文教学之中渗透陶行知提出的生活教育这一思想,有利于对儿童创造性的思维进行培养，对儿童潜能进行深入挖掘，进而为其后续学习奠定坚实基础。基于此，本文旨在对生活教育这一思想在小学阶段语文教学当中的渗透策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。 关键词：小学语文；生活教育思想；课堂教学

前言：生活教育这个理论乃是陶老教育理论的一个集中体现，这一理论是把中国教育具有的实际情况以及陶老对于教育具有的社会功能、促使人类发展功能的具体认识当作基础建立起来的。在小学阶段的语文教学之中对生活教育这一思想加以渗透，可以使得教学内容与儿童生活相贴近，促使儿童的学习效率不断提高。

一、寻找生活和语文教学间的结合点

儿童的生活背景以及经历全都是其学习的宝贵资源。平时生活当中，语文教师需善于寻找一些实际背景，促使儿童在模拟生活以及记忆生活当中对汉语进行学习。语文教师应当具备一双善于发现的眼睛，积极寻找现实生活和语文教学具有的连接点，把现实生活和语文教学进行紧密练习，让儿童在熟悉的情景当中对语文知识进行学习。比如，进行《动物王国开大会》教学期间，语文教师可收集一些动物的图片，根据教学步骤进行展示，逐渐儿童对动物王国当中动物种类的多样性进行认识，进而让儿童对一些动物及其有关特征进行掌握。如此一来，可以借助生活来拓展儿童视野，促使其对课文内容进行深刻理解以及感受[1]。所以，语文教师需努力寻找连接点,不仅要让儿童进行视觉感知，同时为还需调动儿童的所有感官,促使儿童展开联想，让其在课文阅读当中对生活进行感受，对语言知识进行理解。

二、组织多彩丰富的校园活动

现实生活当中含有大量的语言资源，语文教师应当把课堂教学和平时生活进行联系激发儿童的情感体验，积极引导儿童对生活积累进行运用，注重对现实生活进行观察以及了解，拓展儿童视野，促使其对文本内容进行深入理解，可以对课文展开个性化的解读，进而实现生活世界和书本世界间的交流，进而提升语文教学实际效率。例如，语文教师可对课前的几分钟时间进行利用，设置“小小辩论”、“我当主持人”以及“三分钟的演讲”这些话题，以此来引导儿童对生活进行关注、思考以及感受，同时通过流利语言对自身观点进行表达。在学生生活当中，学校属于一个重要场所，学校当中的一些故事能够引导儿童学习，比如绿色草坪、花草树木这些风景，全都是儿童写作的重要素材。还有走廊以及教室当中悬挂的名人肖像以及名人名言，能够引导儿童进行观察以及思考。教师可以把“我最喜爱的名人名言”当作话题让儿童进行讨论，促使儿童对其中包含的文化底蕴加以了解。这样一来,可以激发儿童的学习兴趣，促使其对更多知识进行掌握[2]。 三、培养儿童的社会能力

众所周知，社会是对汉语进行学习以及使用的广阔世界，语文教师开展教学期间，可以针对社会当中一些时髦广告语和儿童进行讨论，比如，啤酒最丰富，一步一步引鲜，这种故意对同音字进行偷换的不规则的使用现象在生活当中十分常见,语文教师可以让儿童担任一个查错卫士,促使儿童对生活当中的一些错别字进行纠正。如此一来，除了能够帮助儿童对所学知识加以巩固之外，同时还能帮助儿童养成良好读写习惯，培养儿童善于观察这一能力，有效提升儿童的社会实


践这一能力。此外，在课堂教学当中，语文教师还可让儿童和现实生活进行结合。例如，开展《葡萄沟》教学期间，语文教师可让儿童充当一名小导游，回家向父母或者爷爷奶奶介绍葡萄沟的美景。同时，语文教师还可指导儿童进行“珍爱生活，善待自然”的环保宣传的实践活动。借助听说读写相结合的方式，把现实生活和语文教学进行衔接。语文教师可引导儿童勤于动笔，书写一些生活随笔，将语言学习由课堂逐渐拓展至生活当中[3]。这样一来，生活多宽，语言便有多宽，可以有效拓展儿童的学习范围，促使儿童在现实生活当中对所学知识进行运用,进而培养其社会能力，这对儿童后续学习以及未来发展有着重要意义。

结论：综上可知，教学期间，假设语文教师一直使用以往灌输式这种教学方法，没有及时对自身教学理念进行更新，则难以对教学效果加以保证。但在课堂之上渗透生活教育这一理论，可以把语文教学与现实生活进行结合，有效拓展儿童的学习范围，对教学内容进行丰富，并且让教学方式与手段变得更加灵活，进而促使教学质量不断提升。所以，教学期间，语文教师需寻找生活和语文教学间的结合点，重视观察与理解，组织多彩丰富的校园活动，同时培养儿童的社会能力，进而促使儿童实现全面发展。 参考文献：

[1]吴艳华.浅谈幼儿语言活动中陶行知生活教育思想的渗透[J].才智,2020(16):179. [2]章文怡.运用生活教育思想发掘幼儿一日生活中的教育价值[J].科学大众(科学教育),2019(12):91.

[3]孙钦艳.论如何将生活化教育思想引申到小学语文教学中[J].中国校外教育,2018(22):123.

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