小学教师教育随笔《化难为易》

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化难为易·厚积薄发

——引导学生坚持写日记的体会

“厚积薄发”是历代作家创作的经验之谈。所谓“积”一是生活的积累，一是语言的积累。只有生活积累厚实，作文才有素材；只有语言积累丰富，才能文如泉涌。而要解决积累问题，就要随时对周围的事物进行观察、记录，养成仔细观察，及时记录的习惯。同时要广泛阅读、广采博取，如蜜蜂一样，采取百花酿花蜜。这些经验应该给我们的俄文教学以诸多的启示。

现在的小学生感到作文难，主要难在缺乏对生活的感受和语言的积累，有时感到没有东西可写；有时感到眼前浮现事物的形象、色彩，却写不具体、生动，词不达意，经过一段时间的摸索，我体会到，要解决学生作文中遇到的这些困难，闻好的办法是鼓励学生坚持写日记。小学生作文，其实就是综合地表现他在知识、生活、思想、语言等方面的积累。作文材料的积累，功夫在平时，而不在作文课上，语言的吸收，功夫也在平时，主要靠阅读，有了这样的积累，写作文时才能水道渠成。

鼓励学生坚持写日记，我注意了以下几点：

一、激发学生写日记的兴趣。写日记是一种“练笔”活动，应该让学生充分享受练笔的自由，不宜在字数，内容上作硬性规定。凡是做的、玩的、想的、觉得有意思的就写。一句两句也可心写，几百字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之，实事求是，说老实话，对自己负责。学生有了“说话”的自由，写作热情才能高涨。另外，可以开展交流活动激发学生写作兴趣。一是评选优秀日记，让学生向全班同学朗读自己的得意之作；二是开辟“习作园地”，满足学生的发表欲。

二、引导学生循序渐进，拓展日记的内容。六年级的学生，写作能力存在较大的差别，可以这样引导：只有三年级写作水平的，就学习摘抄好词佳句、优美片断；只有四年级写作水平的，主要学习记事、写人；具有五年级写作能力的，


学习状物、写景；对于写作比较好的学生，可以开始写读书笔记。通过引导学生扩展日记的内容，使学生由抄到写，由易到难，不断提高自己的写作水平。

三、检查批阅，给予指点。对于日记的检查批阅，不作精批细改，应多鼓励，少批评。对于学生日记中流露出的对教师的不满和片面认识，不能横加指责或全盘否定，否则就不能说真话、说实话。日记的批阅，重在点拨，如有的学生描写秋天，说树叶黄了，金灿灿的，桃子成熟了，桃树上挂满了累累的果实，这样描写说明学生观察不仔细，因为桃子是在端午节前后成熟的，像这样的情况，就可批上这几个字：“秋天有桃子吗？请你再去观察。”

四、讲名人支持写日记的故事，激励学生的意志。坚持写日记，要求学生具有顽强的意志和坚忍不拔的精神，通过讲名人坚持写日记的故事，就可以激励学生的意志，如鲁迅先生几十年如一日坚持写日记，为中国现代文学史留下了丰厚的精神财富；果戈理长年坚持记笔记，积累了丰富的创作素材。这些事例生动典型，具有强烈的感染力，能激励把日记坚持写下去。

通过引导学生坚持写日记，我发现学生的观察能力、认识水平和语言表达能力都有所提高，而作文也不再是令学生头疼的事，不少学生爱上了写作，养成了多读、勤思、常动笔的习惯。

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