教育管理案例分析

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张校长的“用权之道”

张校长是一位受人尊敬的老校长，他工作勤勤恳恳，兢兢业业，从早干到晚总是有忙不完的事情。随着年事增高，他感到再像以前那么干已经吃不消了。最近，他和学校领导班子作了商议，明确了各自的分工，于是大家发现张校长变了。他照样深入教学第一线，照样关心学校工作，但是对如何解决工作中的问题他一般很少直接表态。无论谁向他反映问题，他不是说：“这事归主管副校长负责，你去找他解决。”就是说：“这是教导主任职责范围的事务，应该由他负责。”学校的教职工不免议论纷纷，认为张校长有职无权。张校长却自有一番道理：“我是既有职又有权，学校的重大问题在行政会议讨论决定，这种会议是我主持的，各项决定我也是同意的。这就是权嘛！至于执行过程中的具体问题和工作，我们领导班子是有分工的。我不能随便表态。何况有时我不在学校，有些临时变化的情况没有及时掌管，可能分管的同志已经表态了，我再说一说，两个人不一样，那么下面的同志听谁的话好呢？”

对张校长的解释，仍然有人搞不通，认为领导班子也要以校长的意见为主，校长说了算，领导意见不一致也应该听校长的。

张校长意识到在校长用权的问题上，一些教职工存在着不同的看法。于是他向教职工谈了他的“用权之道”：“有章可循的事，谁说了都算数。学校中的大小事情，如果都由校长决定，这是个人专权的表现。校长的职责在于为他所应为，而不为他所不应为。校长应为之事一是办学的方针思想，一是抓教学人事安排。”校长的“无为”，是否会被架空了呢？张校长接着说“样样事抓在自己手中，看起来权大，实际上是放掉了大权，校长如果不让权给分管干部，只能成为光杆司令。”

张校长的这番话议论使大家陷入了思索。 问题：

你同意张校长的“用权之道”吗？你认为张校长的用权具有普遍意义吗？




我同意张校长的“用权之道”。案例中提到“张校长照样深入教学第一线，照样关心学校工作”这说明张校长并不是“无为”，案例中也说了张校长对于具体问题的解决不直接表态，这说明张校长并不是完全放手他还是在管，而只是转换了工作方式。校长本身就是一个学校方针思想的决策者、领头羊，凡事都要校长亲历亲为既不能提高办事的效率也不能提高各部门的工作积极性，更容易造成校长专权的现象。我认为张校长的作法并不是放权而是松权，所以我同意张校长的用权之道。



同时我觉得张校长的用权之道不具有普遍性但具有普及意义。我认为正是这种不普遍性才使得张校长的用权之道具有普及意义。



一方面现在校长很多都是抓着权力不放手，下级无所作为，校长专权，校长说什么就是什么。张校长的作法很好地控制了自己与下级部分权力的分配，也很好地利用了人力资源。一个人的精力是有限的，不管他能力有多大。一所学校的事务都由校长一个人全权处理，则处理的质量肯定要下降。通常学校是一个系统的机构，各项事务有专门的部门负责，事情都让校长做了，那部门中的人就空闲了，就算有精力有想法也就被埋没了，不利于人力资源的培养和利用。校长一人掌权，又不做为的现象很普遍。这样的学校各级部门不能通力合作，教师教学工作不积极，校长的不做为使得各级部门和教师都跟着不做为，这对于整个学校的教学运行、行政运作都会产生很大的消极作用。



另一方面校长放权什么都不管不问坐享清闲，这肯定更不行，那样会纵容下级部门为所欲为，秩序混乱。而且张校长的放仅也是有原则有限度的，案例中提到对于教职工所反应的问题，张校长不会直接给予明确答复。这样就是一个明智的领导者，用人不疑、疑人不用，但又不会放任其自由操作。事情是由各部门做，但最后决策的人还是张校长。



综上所述，我认为张校长采取的政策既不会造成专权也不是完全放权，是一种新形式的高效的管理学校、发展学校的用权方法。之所以会引起部分人的不满意，但这并不是张校长的管理方法有问题，而是张校长的用权之道有别于其他校

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