幼儿园语言教育随笔

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幼儿园语言教育随笔

篇一

在幼儿园的语言教学中同，教师会针对提高幼儿的学习兴趣，培养幼儿的创造性思维而进行。那么如何使语言教学发挥语言其作用，达到培养幼童的目的呢?

一、偏好能激发幼儿情趣的诗情画意教学内容。

有趣的内容能够激发幼儿的积极性，提高幼童讲述欲望。让幼儿根据一幅相片，一段生活经历或现像，发挥自由想象，讲述内容，讲述的信息内容讲述必须是有根据的、有重点的。有的幼儿在讲述过程中会出现显现出东拉西扯，讲不到重点，这时候，老师就要让幼儿去比较、选择各种可能，讲出与他人不同的情节。例如：在看图讲述《我爱你》中，我针对图片设计了丰富的内容，让幼儿围绕主轴画面展开想象，启发幼儿思维的求异性、独特性，讲出不同的内容。让想象在乐乐身上有可能发生的各种情况，发挥他们的聪明才智，讲出不同的内容。幼儿的构思各自不同，创造性思维难以获得培养。 二、多种机会激发幼儿的语言和思维。

为了达到培养的目标，教师要各种机会不断刺激幼儿的思维。而餐后的故事欣赏不失为一个最佳时期，既可以让幼儿获致餐后得到歇息，又可以让幼儿在听故事的过程中进行思考和想象。例如有一天，我在餐午餐后让幼儿欣赏故事《司马光砸缸》的活动中，我设计了一系列的提问：“司马光为什么要砸缸?”“孩子掉进水缸会有什么结果?”“司马光砸缸是砸在缸的什么腋下?为什么?”“案子如果碰到这样的事情你应该怎么办呢?”“有没有比更好司马光的解决办法更好的?”等，让幼儿自由想象，帮助幼儿学童学会多角度看看问题。我还聚焦一些症结生活中可能会碰到的问题设计了提问，如“上为幼儿园公立学校时自己乘坐的车坏了怎么办?”“妇女节来了我们应该做些什


么?”……通过提问和展开讨论帮助幼儿活跃思维，为发展幼儿的创造思维创设条件。

三、适当利用绘本教育。

有一种幼儿教育读物叫绘本，是非常好的教材，它可以提供许多思考的空间和内容。比如最近，我们班在欣赏《为什么不能》的早期绘本，它上面讲述到了几种小动物因为自己不具备的本领而产生的疑问，小青蛙望着蓝天问妈妈：“为什么我不能在天空科小剑?”小鸟又想：“为什么我不能在水里游?”小鱼想的是：“为什么我海边不能在沙滩上以晒太阳?”而小乌龟也想在草地上蹦蹦跳跳地走路;小兔子希望像小猴子一样在树枝上荡秋千;小猴子希望上幼儿园。虽然这些小动物个个都希望自己能拥有别人一样的本领，却轻视了自己的长处。为了能使幼儿理解绘本的图意，明白绘本所蕴含的作法，我采用观察—猜想—分享的方法，让幼儿先要观察仔细画面，发现画面上主人公的表情、动态等，接着猜想它们可能出现的情况，它们之间的对话，紧接著大家一起讨论分享。这样做的结果是：每个幼儿都能用自己的各种感官去体验、去发现，然后组织语言所去表达，在这一系列的动用感官的过程视觉中，幼儿的思维得到发展，幼儿的创造潜能得到开发，同时确实养成了良好的思维习惯。

幼儿园的语言教学，涵盖了丰富的可供幼儿消化吸收的内容，具有极大的价值。只要教师组织引导得当，那么对幼儿是非常有意义的。

篇二

故事是成人最爱的一种文学全年龄形式.通过故事教学,能培养幼儿良好的修养,帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿当然，是以教师讲述故事为重要部分。教师在讲述小说时，咬字要清楚，速度要适当，节奏要比平时谈话稍慢，而使他们一边听一边想;讲述故事时，面部表情，眼神和手势转折都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班幼儿的语言表达起辅助的作用。

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