随诗识字,“图”“ 画”古诗

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随诗识字，“图”“ 画”古诗

作者：朱丽荣

来源：《广东教学报·教育综合》2020年第108期

【摘要】通过对低年级古诗教学现状的分析，探究低年级古诗教学中随诗识字、图画古诗的方法。

【关键词】古诗;识字;诗画

中国古代诗歌是中华民族文化的瑰宝，是中华文化最优美的篇章。作为一名小学老师，理应有责任、有义务给学生们传授、熏陶中国古代诗歌。 一、小学低年级古诗教学现状分析

根据低年级学生身心发展的特点，决定了古诗教学只要学生大致了解主要意思，即“模糊解读”即可，重点放在引导学生对古诗的兴趣培养和大量诵读上。那么，在低年级古诗文教学中，如何让刚刚学会一些字词的学生感受到古诗的美，让他们对古诗学习感兴趣，且主动积极地去积累诵读？这对于低年级语文老师是一个挑战。通过多次听课及总结之前自己的教学经验，小学低年级的古诗教学主要存在以下三个问题： 1.识字与古诗脱离

每篇古诗课文后面会安排一些“我会认”和“我会写”的生字，这些生字是与在诗中的出现顺序对应的，生字的意思与诗中所体现的意境与情感有着或多或少的联系，但我们很多老师是单独地把生字抠取出来，纯粹地讲生字，离开了诗句教识字。 2. 为了背而背

古诗教学只片面强调了学生单纯的朗读、背诵，忽视了学生对古诗的感悟、发现和体验，教学目标就只停留在了“背诵古诗”的层面，“为了背而背”。 3.教学目标有待商榷

“培养学生对古诗的兴趣，感受诗歌描绘的美好意境，体会作者的情感”成了空话。虽然老师们备课时都会写上“培养学生对古诗的兴趣，感受诗歌描绘的美好意境，体会作者的情感”等等，但在实际的教学中真的培养学生们对古诗的兴趣了吗？ 二、小学低年级古诗教学方法探究

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