简笔画

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简笔画

作者：汤佳

来源：《读与写·教育教学版》2014年第06期

中图分类号： G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）6-0214-01 简笔画的英语译文是stick figures。所谓stick就是木棒，stick figures就是用木棒样的线条组合成的形象，用以表示人物、动物、静物或景物。所谓教学简笔画，是用简单的线条所勾画的辅助板书与语言生动形象地说明教学内容的简单图画。下面，本人试从四个方面阐述简笔画在当今课堂教学中的作用。

1 用简笔画教授英语单词，增加学习趣味性，课堂节奏更流畅，教师教授更容易 小学中低年级的英语主要是以识记单词为主。而小孩子的耐心有限，他们一节课能记住三四个单词已经很不错了。如果板书中配以生动形象的板画，做到图文并茂，这样不仅可以提高课堂教学的效果，它更受学生的喜爱。简笔画与教师的讲授同时运用，教师边讲边画，好就好在它与知识、老师的语言、板书文字几者交融的更加紧密，同时参与教学过程，使学生视听说结合。教师也随时可以让学生参与简笔画的教学过程。让学生来动动手，手脑结合，并且参与教学，效果不言而喻。

笔者在教授小学英语时特别注意将简笔画适时地运用到教学中，并且发现学生们对英语的兴趣与日俱增。笔者选择简笔画方法来教授水果单词，在课前让学生画一个大大的红苹果。学生们非常好奇：老师为什么要在黑板上画一个苹果呢？带着这种好奇心，学生们在上课时特别认真听讲。笔者首先教授苹果 apple一词，再由苹果联系到笑脸。“脸上有什么啊？”“有眉毛、眼睛、鼻子和嘴巴！”同学们都非常兴奋的举手发言，全班气氛立刻带动起来。于是老师画两条香蕉代替眉毛，橙子代替眼睛，梨子作鼻子，芒果做嘴巴，又很方便的教授上述四个单词。“还缺什么呀？”“还缺耳朵和头发！”于是老师在苹果脸两侧各画一半桃子作耳朵，把菠萝画在苹果脸上当作头发，这样一来又教授了几个单词。一节课老师通过简笔画，非常顺利的教授了目标单词。学生们也很容易得学会了所教的单词，并且乐在其中。

2 用简笔画教学，使课文线索更明了，内容更清楚，帮助学生掌握知识要点，提高学习效率

直观的教学用具有助于学生感性地了解语言材料，加深印象，提高学习效率。一项对学生认知测试的结果表明，图画的使用对学生记忆力的保持起着非常积极的作用。比如简单的一个时钟简笔画，教师可以通过不断改变指针让学生操练时间的表达法。又比如下面这幅简笔画： 教师在教学时发给学生进行操练，简单明了，既练习了时间的表达法，又学习了What do you do？这个句型。比如十一点到十二点之间在have lunch， 下午一点到两点在swim等等。

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