《回延安》优课一等奖教学设计

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2 回延安

【教材分析】

《回延安》是第一单元的一篇教读课文，是一首以陕北民歌“信天游”形式写成的新诗。诗人以饱满的激情，回忆延安的战斗生活，赞颂延安的巨变，展望延安的未来，表现了作者思念“母亲”延安的一片赤子之心，抒发心中对母亲延安的眷恋。 【教学目标】

1.感知诗歌内容，体会作者对“母亲延安”的感情。 2.朗读诗歌，把握其形式特点和语言风格。 3.理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。 【预习提示】

1.日积月累

（1）我搜集的资料（课文和作者） （2）我积累的字词（字音和字形） 2.思悟发现

（1）概括每部分的主要内容，说说诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。

（2）诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。

（3）读完全文，我的阅读感受是： 3.学贵有疑

预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、激趣导入

播放民歌《山丹丹花开红艳艳》，那嘹亮的歌声将同学们带人了一个优美的意境，音调悠长高亢嘹亮，使人好像真正进入了陕北的辽阔大地，产生无穷的遐想。本文是一首以陕北民歌“信天游”的形式写成的新诗。

教师补充明确：信天游，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。 二、简介作者及写作背景

作者：贺敬之，现代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。

1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。

写作背景：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。 ” 三、入情入境朗读

（一）师生合作范读全诗。

（二）学生自拟、讨论各部分的小标题，理清全文脉络，了解作者的思路。 回延安，激动满情怀

忆延安，圣地养育我 会亲人，欢聚话今昔 逛新城，旧貌换新颜

赞延安，圣地大贡献

（三）对话文本，引导学生反复朗读。 1．讨论五部分朗读的感情基调。


预设：全诗基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。第一部分：跳荡、激烈。第二部分：深厚。第三部分：真挚、亲切。第四部分：热情、明快。第五部分：激越、昂扬。

2.结合朗读提示，学生自由朗读全诗。 3．指名学生朗读。

可以只读其中的某几节或某一节，不必全读。读后，要注意点评，以引导学生进一步体会诗歌内容和感情。4.思考：

(1) 请学生标注出第一节中的动词，提问：你认为，诗中最能表现出作者激动心情的动词有哪些? 明确：此类动词有：抓，贴，搂，扑等。

品味：如果将上述动词做如下改动，体会一下效果有什么不同。 手捧黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。 ……几回回梦里回延安，双手抱定宝塔山。 满心话登时说不出来，一头拥在亲人怀…．．．

明确：抓，原指手指聚拢，使物体固定在手中。这里有紧握不放的意思。“贴”是紧挨的意思，这里表现了诗人对延安亲密无间和诗人珍爱延安土地的强烈感情。“抱”和“搂”都有以手臂围住的意思，但“搂”表示大幅度动作，富有力度，反映出作者内心的激动。至于“扑”，更能体现出作者的内心，表达出诗人见到延安亲人时极度的兴奋和喜悦。而“拥”字显现出的是一种柔情而已。

(2) 第二节中直接表现过去生活的句子有哪些?作者写这些内容有什么作用?

明确：描写过去生活的句子有：羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。

这些内容，表明延安艰苦奋斗的革命精神和革命传统哺育着作者长大成人，这就揭示了作者对延安的感激之情。

(3) 理解比兴的手法

比——即比喻。以彼物比此物也

兴——先言他物以引起所咏之词。也就是触景生情，托物兴感，启发联想和想象。 举例说明：

（1）“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东”就是典型的比兴连用。

（2）“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”诗人由雄雌鸠鸟和鸣想到河边男子对在河中采集水草的女子的恋情。运用了比兴。

本文：“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”：兴中兼比，以“树梢”、“树枝”、“树根根”的一体关系，引起并喻写出自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”：兴中兼比，以“羊羔羔”吃“妈”的奶长大，引起并喻写出延安人民对自己的养育之恩。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”：兴中兼比，以大生产运动中“东山”、“西山”的茂盛庄稼，引起并喻写出自己投身其中锻炼、学习。这三个兴中兼比的诗节，又构成排比的形式，逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。

四、布置作业

1.朗读《回延安》，并为之配一首合适的乐曲。

2. 查找有关信天游的资料，选取一两个优美的信天游歌词，下一节课交流。





第二课时



教学内容和步骤

一、检查有感情朗读背诵1—2节。 二、朗读诗歌，对话文本

1.指名学生讲述自己所想像的作者与延安亲人相聚时的情景。

要求学生注意从情景的特点、环境的渲染、情感的表达等角度进行表达。学生复述后，教师引导学生点评。


教师补充：作者在表现这些内容时，主要采用了如下方法：①环境的烘托与渲染：“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。”写出延安人的热情好客。②形象典型。诗歌选取了三代人的典型代表写出了延安人的贡献和成长。③运用了夸张和比喻的方法。如：“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。”从侧面反映了双方相聚畅谈的热闹气氛。

2．男生齐声朗读诗歌第四部分。思考：最能表现这一部分中心意思的句子是哪一句，关键词语是什么? 明确：表明中心意思的句子是：母亲延安换新衣。关键词语是：新

延安的新面貌具体体现在哪些方面?请朗读这一部分中的相关诗句加以回答。

明确：具体体现在：一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风…… 学生自由读这一部分内容，体会作者感受到延安变化之后的喜悦之情。 3．指名学生朗读诗歌第五部分。

要求学生画出其中的地名。思考：作者突出这几个地点的目的是什么?

明确：因为和这些地点相关的事物分别是“红旗”“脚印”和“灯”，这些事物都具有特殊的意义，作者将这些连接在一起，体现了延安在中国革命历史上的地位，进一步从革命历史的角度歌颂延安的功绩，使读者在这些形象中感受到巨大的革命力量。

诗歌结尾写道：“身长翅膀吧脚生云，/再回延安看母亲!”你如何理解这句话?

明确：“再”与标题和开头部分的内容形成呼应关系。同时，这里运用了夸张的手法，充满着浪漫主义气息，表达了诗人与延安的深厚情谊。 三、课文内容小结

一首脍炙人口的诗歌的创作既需要作者有满腔热情，更需要作者有雄厚的文学素养。贺敬之作为一个创作数量不多的诗人，二十多年来全部改作只有〈放声集〉一册不很厚的诗作，但它们大多有较高的质量。贺敬之是我国有严谨创作态度的诗人。〈回延安〉采用了民歌体形式，运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们感受到了诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不混灭的真情。 四、布置作业

1. 背诵《回延安》

2.访问你的祖辈、父辈，查找相关资料，了解“延安精神”的内涵。课外推荐阅读：莫邪《延安颂》、吴伯箫《记一辆纺车》、祁念曾《延安，我把你追寻》、曹靖华《小米的回忆》等，看看这些诗文体现了怎样的“延安精神”。

板书设计

回延安 贺敬之

回 延安，激动满情怀 忆 延安，圣地养育我 会 亲人，欢聚话今昔 逛 新城，旧貌换新颜 赞 延安，圣地大贡献

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