【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《如何指导学生改写古诗词》，欢迎阅读！
如何指导学生改写古诗词
“改写古诗词”是小学高年级古诗教学的常见练习之一。 但由
于受到诗词结构、句式的束缚，不少的学生将“改写”变成 了纯粹的诗句翻译。如何指导才能彰显古诗词改写作品的丰富 性，促进学生书面语言的发展，不少教师为此而困惑。
笔者以为，古诗词的改写是一种意境还原的语言实践，
也就
是将原本凝练的语言、深邃的意境、隐含的情感，通过“还原场 景”的方法，叙述出来。要改写得具体、充实、活泼，必须引导 学生在把握古诗原意的基础上， 进一步走进诗人事发的场景， 触 摸诗人的情感脉搏，学会与诗人进行心灵对话， 实现儿童的“在 场”。学生有了“在场感”，再展开合理想象，才能更好地将诗 人所见、所闻、所感以文字的方式进行还原。由于时空的跨越， 要学生走进诗词的意境，是个难点。就我个人经验，常常采用“拉 面”式引导：
一、揉——读出画面
所谓的“揉”，就是像做“拉面”的师傅一样， 将大团软面 经反复捣、揉、抻、摔后搓成长条，这样的面团才会有韧性。每 一首古诗就如一个面团，你得让学生反复读，读懂古诗的每一个 字，每一个词，每一句话的意思，读出诗中的情趣、意境，读出 作者的情感，然后整体地思考古诗主要写了什么内容？是一处 景，还是一件事？引导学生把这些景、 这些事深深地印在脑海里，
形成一个完整的画面，像放电影一样在脑海中不断地放映。
二、 捏——聚集画面
做“拉面”的师傅揉好面团， 不会直接拿出来拉，因为这样 是很费劲的。他们一般是根据顾客需求的量， 捏出小面团搓成长 条后，才开始拉的。在改写古诗词时，同样是要捏出一个个“小 面团”，即要从古诗的语言中提取出哪些人，哪些事，哪些景。 把这些人、事、景提炼出来，就如同一个个小画面展现在面前， 写起来就有了一些头绪。比如，改写《牧童》
（人教版五年级下
册），我们从诗中找到的人有牧童、作者吕岩，事有望原野、吹 牧笛、望明月，景有原野、晚风、明月。将这些人、事、景进行 梳理，就形成了具体可感的一个个小画面， 为具体地描述古诗的 内容打下了坚实的基础。
三、 拉——放大画面
俗话说“拉面好似一盘线， 下到锅里悠悠转，捞到碗里菊花 瓣”。这足可见做拉面师傅的功夫，更看出了拉面的光滑筋道、 柔韧绵长。古诗是语言浓缩的精华，字字珠玑，一般只有二三十 字。极短的篇幅中，高度浓缩了诗人对自然、社会、人生、事 业等多方面的体会。改写古诗要将这些浓缩的语言，还原成生活 画面，还原诗人的诸种感受与意味。因此，在理出诗的人、事、 景后，要在符合生活逻辑的基础上，按照自己的理解，选取最能 激发自己想象的东西作为切入点， 展开合理的想象，然后把想到 的内容通顺、连贯地写下来。例如改写《秋思》
（人教版五年级
上册），我们可以想象诗人“写信”“寄信”的过程，将诗人的 语言、
本文来源：https://www.wddqxz.cn/53e38684872458fb770bf78a6529647d26283450.html
2022-12-05
