【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《新人教版(部编)八年级语文下册《六单元 课外古诗词诵读 卜算子.黄州定慧院寓居作》赛课导学案_10》，欢迎阅读！
《卜算子 黄州定慧院寓居作》教学设计
教材分析：
这首小词于苏轼在“乌台诗案”后被贬初到黄州时所作，描写了深夜独自漫步时的所见所感。“缺月”“疏桐”“漏断”，构成了一个寂寞清冷的世界。万物销声匿迹，只有“孤鸿”隐约掠过。这“孤鸿”若有若无，也许就是他心灵的投影。词的下片，词人与“孤鸿”合二为一。写鸿“惊起”“有恨”，写鸿“拣尽寒枝不肯栖”，独宿荒冷沙洲，表现了作者心境的孤独和志趣的高洁。这首词托物写怀，是作者对人生的反省，也是对理想的坚守。 教学目标：
1.朗读全词，感受全词悲凉凄冷的感情基调；
2.品读词句，体会孤鸿的处境、心境和志趣，理解苏轼的孤独惊恐的心境和高洁志趣； 3.体会全词语意的高妙与脱俗。 教学重、难点：
理解苏轼的孤独惊恐的心境及高洁的志趣。 教学课时：1课时 一、导入新课
同学们，上学期，我们一起学习过北宋著名文学家书画家苏轼的一篇佳作《记承天寺夜游》，大家还记得吗？和老师一起背诵。【设计意图：回顾旧知，感受作者心境，为下面引出本词初到黄州的心境作铺垫。】
预设：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇（xìng)交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
师：这篇游记表现苏轼当时怎么的感情呢？（被贬黄州第四年时后豁达、洒脱、乐观的感情，以及那种随缘自适的心境。）
今天，我们将一起学习苏轼刚贬至黄州时所作一首词《卜算子 黄州定慧院寓居作》，这首词中，又展给我们展现一个怎样的苏轼形象呢？ 二、读一读：
师：诗词非诵读不能尽其声，尽其意，尽其境，尽其情。
友情提醒：尽其声——用合适的声音来读，该低沉时低沉，该高亢时高亢。尽其意——根据意思来读；尽其境——读出诗歌的意境，读出诗人的处境；尽其情——根据情感基调来读，读出诗人情感。
师：请自己对诗歌做出理解，根据理解自由朗读此词。 学生：自读——展读——交流。
设计意图：通过朗读，初步感知全词的意思，把握全词的悲凉孤寂的感情基调。 三、换一换：
1.这首词，如果请你重新拟一个题目，你会拟一个什么题目？ 预设：
（1）缺月挂疏桐——以景为题，以首句为题 （2）夜下独行——以事为题 （3）夜感——以情为题
（4）孤鸿——以主要意象为题 （5）寂寞沙洲冷——以情感为题
设计意图：通过换题的活动，学生借助词的意象及特点初步读懂诗意，了解全诗的内
容，感受夜的寂静清冷，体会诗人寂寞孤独的心境。 四、品一品：
这是一只怎样的孤鸿？你从哪里表现出来的？
要求：根据下列句式，结合相关词句的意思用诗意的语言来表达。 这是一只处境 孤鸿，你看 ； 这是一只心境 孤鸿，你看 ； 这是一只志趣 孤鸿，你看 。 预设：
1.（1）这是一只处境 凄冷寂静的 孤鸿，你看 “缺月挂疏桐，漏断人初静”； （2）这是一只处境 行单影只 孤鸿，你看 “缥缈孤鸿影 ”；
2.（1）这是一只心境 惊魂未定 孤鸿，你看 “惊起却回头，有恨无人省” ；
（2）这是一只心境 内心幽恨、无人理解、充满无奈 孤鸿，你看 “惊起却回头，有恨无人省” ； （3）这是一只心境 孤独寂寞、前途迷茫的 孤鸿，你看 “惊起却回头，有恨无人省” ； 3.这是一只志趣 高洁、坚守自我的 孤鸿，你看 “拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷” 。
设计意图：引导学生紧扣字词的品咂来深入感受孤鸿的形象，尤其是失群孤鸿的惊魂未定的内心世界。为下面体会理解苏轼的因写诗获罪，幸免一死，被贬之后，初到黄州惶恐不安的状态。 五、想一想：
师（过渡）：这首词中孤独寂寞、惊恐幽恨与志趣高洁的只有孤鸿吗？为什么？ 明确：幽人。
师：“幽人”是什么意思？这里是指谁？
明确：幽居之人——住在幽静之处的人。诗人，苏轼。
师：苏轼这位“幽人”的寂清的处境、惊恐的心境和高洁的志趣表现在哪里呢？
明确：（1）孤寂，“谁见幽人独往来”中的“独”字既写出了苏轼当时的孤独寂寞的处境，同时，也写出他不肯同流合污、坚持操守的志趣。
（2）惊恐幽恨，表现在“惊起却回头，有恨无人省”。“惊起”“回头”，既是写孤鸿的惊恐惶惑之状，也是在写幽人苏轼刚刚获罪被贬后的惊恐之态。
追问：请大家想一想，苏轼此刻心里“惊”什么呢？为何又“回头”呢？又“恨”什么呢？
学生思考展示，体会苏轼心中的感受，并各抒己见。
预设：被这次牢获之灾所惊吓，心头仍充满忧谗畏饥之感，担心再受小人们的谗言诬陷。“回头”是因为人孤独的时候，总会四顾，回头的寻觅，寻找一种逃脱，寻找一种出路。“恨”是指心中饱含委屈与冤枉，有谁能理解自己孤独的心呢？世无知音，孤苦难耐，情何以堪？
屏显——资料链接
元丰二年，苏轼因与时任宰相王安石政见不合，出补外官，任杭州通判。因看到当时地方官吏执行新法扰民，心中不满，写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党。被构陷（罗织罪名加以陷害）成罪，囚捕至京，系狱一百零三天。这就是著名的“乌台诗案”，此案牵连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。
这首《卜算子》是苏轼于“乌台诗案”后谪居黄州，初寓定惠院之作。被贬黄州后，生活凄苦，处境寂寞。他在《答李端叔》的信中写道：“得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间，与渔樵杂处，往往为醉。人所推骂，辄自喜渐不为人识。平生亲友，无一字
见及，有书与之，亦不答。”诗人的精神陷于孤苦无援的境地。
（3）“高洁志趣”，表现在“拣尽”、“不肯”，“寂寞沙洲冷”。 屏显：
苏轼，虽幸免一死，心怀余悸，但他内心仍有无畏的一面，仍保存着文人的一点傲骨。他在给李常的信中说：“吾侪虽老且穷，而道理贯心肝，忠义填骨髓，直须谈笑于生死之间。”
设计意图：通过品词和知人论世，引导学生深刻理解苏轼此时惊魂未定，幽恨无奈的心境，以及“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的高洁志趣。 六、合作探究
著名文学家、书法家黄庭坚对此词给予很高的评价：“语意高妙，似非吃烟火食人语，非胸中有万卷书，笔下无一点尘俗气，孰能至此。”你认为此词高妙脱俗在哪里呢？
预设：
（1）高妙：此词借物比兴。人似飞鸿，飞鸿似人，非鸿非人，亦鸿亦人，人不掩鸿，鸿不掩人，人与鸿凝为一体，托鸿以见人。
（2）脱俗：选择特殊意象（月、梧桐、鸿）；直接表达志趣高洁。
设计意图：让学生了解本词托鸿抒怀的写作特点，鸿即是人，人即是鸿，人鸿合一，以此达到对苏轼坚守理想，志趣高洁形象的理解。 七、课堂总结
孤独是一个人的悲剧， 但孤独
却铸炼了他特立独行的人格精神。 这份独立
让诗人超尘出世，观照宇宙。 这份独立
赋予诗人一份灵智， 这份独立
增添几分自信、自赏和自强。 这份独立，
也成就名垂千古的一代文豪。
八、推荐阅读
1.汪真祺《苏东坡传》；
2.余秋雨《苏东坡的突围》。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/53c321302d60ddccda38376baf1ffc4ffe47e2f7.html
2022-05-06
