愚公移山

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文明铺镇中学八年级上册语文教案设计



主备： 审核： 八年级语文组



课题

《愚公移山》

1. 分析故事情节，人物和写作特色。



课型



新授

2. 领会故事的寓意，感受寓公精神的现实意义。 教学目标 3. 熟读并背诵课文。 1. 掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。 重点难点 2. 辨析古汉语中的一词多义现象。

3. 感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。 教学方法 查阅文献法、品读法、延伸拓展法。

教学过程设计



第1课时

一．预习

1.了解寓言

寓言是一种文学形式。它的特点是通过短小精悍而又富有风趣的动物、植物或人类故事，采用象征、比喻、拟人、夸张等手法，寄寓一种思想，给人以某种教益或启示。情节比较简单，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。

2. 作家及作品

《愚公移山》选自《列子·汤问》，《列子》这部书中保存不少古代寓言、民间

故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩。

列子，名寇，又名御寇，郑国人，隐居郑国四十年，不求名利，清静修道。主张循名责实，无为而治。战国前期道家代表人物之一，后被道教尊奉为“冲虚真人”。

3.字单词义（见课件） 二．整体感知

（一）古汉语知识小结 （二）翻译课文 （三）分析文本

1.学习第1段

A段意：介绍王屋、太行二山的面积、高度、位置。（移山的背景） B作用：交代故事背景，为下文移山、负山作铺垫。 2.学习第2段 A段意：愚公决心移山，得到全家人的支持，并排除疑难，付诸行动（移山的原

因、准备和行动）

B用原文回答下列问题：

①愚公为什么要移山？ 惩山北之塞，出入之迂也。 ②愚公想实现的目标是什么？ 指通豫南，达于汉阴。



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课时安排 2课时

二次备课






C.愚公这一壮举是否得到家人或邻里的赞同，从哪里看出来？ 得到了赞同与支持。

①杂然相许 ②杂曰 ③“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往

助之。”

D.愚公移山有哪些困难？作者这样写有什么作用？

山又高又大、移山的人少、路途遥远、往返时间长、工具简陋落后。 显示愚公移山决心之大。

E.为什么单单写一个孀妻遗男的参与？

侧面表现愚公移山的行为得到了广大人民的支持。 3.学习第3段

A段意：愚公驳斥智叟的错误观点。（移山的阻力和决心） B对愚公移山，其妻和智叟的态度有什么不同？

其妻：关心、担忧、想办法；智叟：讥讽、嘲笑、阻止 C讨论愚公与智叟的观点

①智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？

智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？” 愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？” ②那你认为谁的观点正确？

智叟：眼前的,停滞的观点； 愚公：长远的,发展的观点。 D人物比较

① 愚公：志向远大、不畏困难、 坚持不懈

智叟：目光短浅 、知难而退 、自以为是 ②“愚公”、“智叟”这两个名词有什么含义？

作者反用其意，带有明显讽刺意味的。愚公的“愚” 是勇于奉献，

公而忘私，大智若愚；智叟不智，智叟的“智”是老于世故，鼠目寸光。加重了对比色调，并增加了讽刺的色彩。

第2课时

一.学习第4段

A段意：愚公的行为感天动地，天神帮助他实现了心愿。（移山的结果） B结尾从结构到内容上有什么作用？ 结构上：照应开头，结束全文主。

内容上：本文采用神话结尾，借助神的力量实现愚公的宏伟抱负，是古代人们解

决人与自然之间矛盾的幻想方式，它反映了古代劳动人民的美好愿望，更加突出了愚公精神的惊天地、泣鬼神，充满了浪漫主义的色彩，体现了寓言的特点。

二．合作探究

1、愚公移山精神是一种什么样的精神？

不怕困难，艰苦奋斗，排除一切艰难险阻，不达目的誓不罢休的精神。 2、我们从愚公的身上能学到哪些积极的品质？

①做事不畏艰险。 ②有坚忍不拔的毅力。 ③脚踏实地的实干精神。 3、本文的寓意是什么？

通过“愚公”移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗的道理。 三．拓展延伸

1.通过本文的学习，你获得了哪些的启示？

要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，树立远大目标，成功终会属于我们。

做任何事都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。 看问题要有远见，用发展的眼光看问题。要做好一件事，不要怕别人的嘲讽和阻拦。



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